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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 第二
课题 十几减8、7、6（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
教学目标：
1. 经历动手操作、画图探索计算方法的过程，理解“十几减 8”计算的道理、掌握算
法，能准确地计算“十几减8”的算式。
2. 在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系。
3. 在探究过程中感受数学学习的乐趣。
教学内容
教学重点：
探究“十几减8”的计算过程，会正确计算。
教学难点：
经历探究过程，理解“十几减8”的算法。
教学过程
一、 回顾旧知，激趣引入
上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，让我们乘坐口算小火车，继续去游园
会游玩吧。抢答：15－9＝？ 交流计算方法。
预设1：连减，把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6。
预设2：破十法，把15分成5和10，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。
预设3：想加算减，因为9＋(6)＝15，所以15－9＝6。
预设4：用十几减9的计算规律，差比被减数个位上的5大1，等于6。
同学们很会思考，可以用多种方法计算十几减9。
请你继续抢答：12＝10＋（ ）＝8＋（ ）
15＝10＋（ ）＝8＋（ ）
二、 创设情境，自主探究
（一） 引入新课
出示主题图，知道了什么？解决什么数学问题？
预设1：熊猫一共有12个风车。
预设2：我们要买8个。
预设3：还剩几个风车？
追问：怎样解答？
预设： 12－8＝
（二）理解算理，形成算法国家中小学课程资源
1.自主探究。
12－8＝？请你借助手中的小棒摆一摆或者在纸上画一画、写一写，把自己的想法表示
出来。
2.交流汇报。
预设1：连减法
把8分成2和6，先算12－2＝10，再算10－6＝4，所以12－8＝4。
预设2：破十法
把12分成10和2，先算10－8＝2，再算2＋2＝4。
预设3：想加算减
因为8＋（4）＝12，所以12－8＝4。
12－8这道题老师没有讲，大家怎么这么快就想到了用连减、破十、想加算减的方法来
计算，计算过程也讲得这么清楚呢？
预设：因为做这道题的方法和上节课计算“十几减9”的方法是相同的。
大家借助了十几减9的计算知识，遇到不够减的情况，可以转化成我们学过的方法来
解决。看来，数学知识之间是有联系的。
（三）巩固算法
数学书第13页，做一做第1题，圈一圈，算一算。
学生独立完成，汇报交流:
预设1：
预设2：
预设3：
预设4：
（四）探索“十几减8”的计算规律
刚才我们计算了12－8＝4,15－8＝7,16－8＝8这三道题，还有哪些“十几减8”的退国家中小学课程资源
位减法算式呢？请你在学习任务单上试着写一写、算一算。
1. 交流汇报。
你都写了哪些算式，得数是多少？
11－8＝3
12－8＝4
13－8＝5
14－8＝6
15－8＝7
16－8＝8
17－8＝9
2. 寻找规律。
观察这组算式，有什么新发现？
预设：“十几减8”的算式中，差比被减数个位上的数大2。
为什么差总比被减数个位上的数大2？这个“2”是从哪儿来的？谁能讲讲其中的道
理，也可以画图研究一下。
预设：用点子图验证，从10个中去掉8个，还剩2个，再把这2个和右面的点子合起
来得到差，所以差比被减数个位上的数大2。
小结：原来差比被减数个位大的“2”来自于10－8以后剩下的2。同学们真是又会观
察又会思考！不仅学会了十几减 8的计算方法，还发现了它的计算规律和背后的道
理。
三、 分层练习、巩固提高
（一） 找一找、连一连
完成数学书第15页第1题。
（二） 跷跷板游戏
小动物们准备玩跷跷板，请你根据卡片上的信息，猜一猜它们坐上去以后跷跷板会是
什么样呢？
1.
预设：小马那边沉下去， 15－9＝6，13－8＝5，6比5大。
2.
预设：小马那边沉下去，15－4个位上的5减4够减，这道题是不退位减法，15－4＝
11。而11－8个位上的1减8不够减，它是退位减法， 11－8＝3。11大于3。
3.
预设1：猫那边沉下去， 13－9＝4，13－8＝5，5比4大。国家中小学课程资源
预设2：可以不计算，被减数相同都是13，左边的减数是9，右边的减数是8， 8个比
9个少去掉1个，剩下的部分就多了一个，所以13－9小于13－8。
小结：看来我们在比较两个算式大小的时候，既可以算出他们结果进行比较，也可以
根据算式的特点巧妙比较。
四、 全课小结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？
预设1：可以用连减、破十法、想加算减等多种方法计算十几减8的退位减法。
预设2：探索了十几减8退位减法算式的规律，计算十几减8就用2加上被减数个位上
的数。
小结：看来，大家不仅学会了十几减8的计算方法，还发现了它的计算规律和背后的道理。
