文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 十几减8、7、6
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
学习目标
1．经历动手操作、画图探索计算方法的过程，理解“十几减8、7、6”计算的道理，
能用喜欢的方法正确地计算“十几减8、7、6”的算式。
2．在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系，体会利用迁移学习新
知的方法。
3．在探究过程中感受数学学习的乐趣。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第12页例2，第13页例3及相关练习。
教学重点：探究“十几减8、7、6”的计算过程，会正确计算。
教学难点：感受数学知识间的内在联系。
教具学具准备
课件、整捆和单根小棒、学习单。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，让我们乘坐口算小火
车，继续去游园会游玩吧。抢答：15－9＝？交流计算方法。
预设1：连减法，把9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。
预设2：破十法，把15分成5和10，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。
复习引入
预设3：想加算减，因为9＋（6）＝15，所以15－9＝6。
预设4：用十几减9的计算规律，差比被减数个位上的5大1，等于6。
师：同学们很会思考，分别用自己喜欢的方法计算出了十五减9的结果。
请你继续抢答：12＝10＋（ ）＝8＋（ ）15＝10＋（ ）＝8＋（ ）
（一）引入新课。
出示主题图，知道了什么？要解决什么数学问题？
预设1：叔叔一共有12个风车。
预设2：女生要买8个。
预设3：还剩几个风车？
师：怎样解答？
预设：12－8＝
（二）理解算理，形成算法。
1．自主探究。
12－8＝？请你借助手中的小棒摆一摆或者在纸上画一画、写一写，把自
己的想法表示出来。
学生独立完成学习任务一。
2．交流汇报。
预设1：连减法。个位上2减8不够减，把8分成2和6，先算12－2＝
新知探究
10，再算10－6＝4，所以12－8＝4。
预设2：破十法。把12分成10和2，先算10－8＝2，再算2＋2＝4。
预设3：想加算减。因为8＋（4）＝12，所以12－8＝4。
师：12－8这道题老师没有讲，大家怎么这么快就想到了用连减、破十、
想加算减的方法来计算，计算过程也讲得这么清楚呢？
预设：因为做这道题的方法和上节课计算“十几减9”的方法是相同的。
小结：大家借助了十几减9的计算知识，遇到不够减的情况，可以转化成
我们学过的方法来解决。看来，数学知识之间是有联系的。
（三）在解决问题中发现新旧知识间的联系。
我们继续向游园会里面走，两位同学正在数金鱼，我们来帮两位同学解决
问题。学生完成学习任务二。
1．帮女生解决问题。
（1）描述问题：一共有13条鱼，黑色的有7条，红色的有几条？
预设：13－7＝（2）解决问题。
预设1：破十法。先把13分成10和3，再用10－7＝3，3＋3＝6。
预设2：连减法。把7分成3和4，先用13－3＝10，再用10－4＝6。
预设 3：想加算减。想 7 加几等于 13，因为 7＋6＝13，所以，13－7＝
6。
2．帮男生解决问题。
（1）描述问题：一共有13条鱼，红色的有6条，黑色的有几条？
预设：13－6＝
（2）解决问题。
预设1：把13分成10和3，10－6＝4，4＋3＝7。
预设2：把6分成3和3，13－3＝10，10－3＝7。
预设3：借助加法想减法，因为7＋6＝13，所以13－6＝7。
（3）发现联系。
思考：他俩怎么能用同一个加法算式计算出2个不同的减法算式呢？
学生思考并回答问题。
预设1：在这三个算式中，都有7、6、13这三个数，其中7表示7 条黑
鱼，6表示6条红鱼，13表示一共有13条鱼。把7和6这两部分合起来就是
13这个整体。从 13这个整体里去掉 7这部分就是6 这部分。从13这个整体
里去掉6这部分就是7这部分。
预设2：像这样整体相同，两部分也相同的两道减法题，就可以用同一道
加法算式来计算。
小结：你们不仅能用原来学过的方法计算出得数，还能根据加、减法之间
的关系，用一道加法算式就能计算出两道减法算式的得数。
1．教材第12页做一做1。
学生独立完成圈一圈，算一算，汇报交流。
2．教材第13页做一做1。
知识运用
学生独立完成。
师：为什么能根据这一幅图列出了两道减法算式？
预设：因为整体是14，这两部分分别是8和6，用整体减掉左边这部分，剩下的是右边那部分。用整体减掉右边那部分，剩下的是左边这部分。所以
14－8＝6，14－6＝8。
小结：你们能根据各部分之间的关系列出两道不同的减法算式，真是善于
观察、认真思考的好孩子。
通过这节课的学习，你有什么收获吗？
预设1：可以用连减法、破十法、想加算减等多种方法计算十几减8、7、
总结反思 6的退位减法。
预设2：20以内的退位减法用“想加算减”的方法来计算很简便。
预设3：我发现加法和减法是有关系的。
课后活动 把今天学习的收获说给家人听。
