文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 十几减9
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
学习目标
1．经历通过画图、对比探索计算方法的过程，理解十几减9的算理，掌握连减、破十
法、想加算减等算法，能准确地计算十几减9的算式。
2．在观察、分析、比较的过程中，尝试归纳、总结，发展初步的概括能力。
3．体会连减法、破十法、想加算减之间的联系，体会新旧知识的联系，发现并运用规
律。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第9页“十几减9”及相关练习。
教学重点：理解十几减9的算理、掌握算法，能准确地计算十几减9的算式。
教学难点：体会不同方法之间的联系，体会新旧知识的联系，发现并运用规律。
教具学具准备
小棒、任务单。
教学过程
教学环节 主要师生活动
1．出示情境图，谈话引入。
公园里正在举办一场游园会。在同学们活动的过程中，遇到了一些数学问
题，我们一起看一看。
新知导入 2．指导审题，初步列式。
（1）请你仔细看图，说一说，从图中你知道了什么？（信息、问题）
（2）要解决还剩几个气球的问题，应该怎样列式呢？
（3）解决还剩几个气球的问题，为什么用减法计算呢？
新知探究 （一）自主探究15－9的计算方法1．提出要求：15减9等于6，6这个结果你是怎么得到的？请你拿出学
习任务单，先用小棒摆一摆，再通过画一画，写一写，把自己的想法表示出
来。
2．学生独立完成学习任务一。
（二）汇报交流
预设1：数一数。通过画点子图，用数一数的方法得到了15－9＝6的答
案。
预设2：连减。当直接减不够减的时候，可以像这样，先减去个位的5，
再从剩下的10里接着减去4，连着减2次，就能算出得数了。这种算法叫连
减法。
预设3：破十。
1．出示学生作品图，提出操作要求：这种方法你看懂了吗？现在请你拿
出小棒，像这样摆一摆吧。
2．学生操作小棒，体验破十的方法。
说明：像这样，直接从被减数的1个十里去掉减数的方法，就是破十减的
方法。
预设4：想加算减。用我们以前学过的进位加法的知识，算出了15－9＝6
的答案。这是通过想加法算减法的方法，可以简称为想加算减。
（三）对比发现
1．连减法和破十法的对比，提出问题：连减法和破十法，这两种方法有
什么相同，又有什么不同呢？
2．出示以上四种计算方法，提出问题：在计算15－9的时候，同学们想
出了四种不同的方法。请你想一想，这些方法都用到了哪些旧知识？
1．基础练习：教材第10页“练一练”第1题。
（1）完成学习任务二：数学书第10页“练一练”的第1题，圈一圈，算
一算。请你选择你喜欢的方法，先在图中圈画再将答案写在方格中。
知识运用
（2）尝试独立完成。
（3）看图猜算法：你能看出这个同学是怎么算的吗？
预设1：用破十法计算时，都是先用10－9等于1，再把1和剩下的部分合起来。
预设2：用连减法计算时，都是先减去几个一，得到1 个十，再从10里
去掉没有减够的部分。
2．巩固算法：教材第9页“做一做”第2题和教材第10页“练一练”第
2题。
（1）方格中填数，说说你发现了什么？
（2）用学到的方法，以连线的方式连一连。
（3）公布答案，自主检查，说出算法。
3．排列算式，发现规律。
（1）请你仔细观察荷叶上的这些算式，如果请你按顺序排一排这些算
式，你会怎么排列呢？
（2）先补充算式，再读一读排列的算式，说一说你发现了什么？
①把被减数按从小到大的顺序排列，从上往下看，被减数依次大1。
②减数都是9，从上往下看，差也是依次大1。
③竖着看，被减数的个位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，差是2、3、
4、5、6、7、8、9，横着看，差比被减数个位上的数大1。
（3）追问：大的这个“1”从何而来呢？
4．运用规律，完成碰一碰口算游戏：教材第10页“练一练”第4题。
今天我们一起研究了十几减9，你有什么收获？
（1）学习了新的计算方法。
总结反思
（2）遇到新的问题时，可以请旧知识来帮忙。
（3）发现了十几减9中的规律，差比被减数个位上的数大1。
课后活动 请你把今天学会的计算十几减9的方法说给家人听。
