文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 口算减法（不退位）
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
学习目标
1．借助直观学具，通过操作、比较等活动探索两位数减一位数、整十数和两位数的不
退位减法的算法，理解“相同数位上的数相减”的道理，能叙述计算过程，并能正确口算，
形成初步的运算能力。
2．经历自主探究、同伴交流两位数减一位数、整十数和两位数的不退位减法的过程，
发展推理意识。
3．培养数学学习的兴趣，养成认真审题和计算的良好习惯。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第47、48页例1、“试一试”及“做一做”。
教学重点：理解两位数减一位数、整十数和两位数的不退位减法的算理，掌握算法，能
正确口算。
教学难点：借助学具操作，感受两位数减一位数、整十数和两位数（不退位）计算方法
间的联系，进一步理解“相同数位上的数相减”。
教具学具准备
课件、学习单、计数器、整捆和单根小棒。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，通过之前的学习，我们已经学会了计算100以内的口算加法，
下面请你先算一算，再说说怎么算。
复习引入
37＋2＝ 37＋20＝ 37＋22＝ 37＋8＝
师：算得又对又有方法，接下来我们继续学习和计算有关的内容。
新知探究 一、创设情境，提出问题师：你们看，这两位同学正在整理和打扫班里的图书角，通过他们的对话，
你知道了什么数学信息？能提出哪些用减法解决的数学问题？
预设1：我知道了原来有35本故事书，借走了2本，可以提“还剩多少本
故事书”的问题。
预设2：我知道了原来有35本科普书，借走了20本，可以提“还剩多少
本科普书”的问题。
二、自主探究，学习新知
师：你们能解决这些问题吗？怎么列式？
35－2＝ 35－20＝
师：为什么都用减法解决？
预设：因为都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以
都用减法解决。
（一）动手操作，感悟算理
师：你会计算吗？先用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，再说一
说自己的思考过程。
1．计算35－2。
（以下是学生想法的预设。课堂实施时，教师可根据学生实际出现的情况
组织汇报，不需要面面俱到。其中预设2和预设3体现了方法的本质，预设4
是用算式表达直观操作计算的过程。）
预设1：数一数。从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35－2等
于33。
预设2：摆一摆。有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根
加上剩下的3根就是33根。预设3：拨一拨。在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，
个位上剩下的3颗和十位上的3颗合起来就是33。
师：除了借助数数、摆小棒、拨计数器计算出结果，有的同学还试着在算
式上记录了计算的过程，我们来看看。
预设4：“枝形图”。把35拆成30和5，用5减2得3，再用30＋3。
师：回顾刚才计算35－2的过程，我们都是怎么算的？
预设1：都是先算个位的5－2。小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上
从个位的5颗珠子里去掉2颗，“枝形图”记录的就是从5里去掉2的过程。
预设2：先算个位的5－2＝3，再算30＋3＝33。
小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位
的5－2＝3，也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得
到了结果。
2．计算35－20。
（以下是学生想法的预设。课堂实施时，教师可根据学生实际出现的情况
组织汇报，不需要面面俱到。其中预设2和预设3体现了方法的本质，预设4
是用算式表达直观操作计算的过程。）
预设1：数一数。35－20可以十个十个地倒数，这样数两次就够了，从35
开始十个十个地倒数，25、15。所以，35－20等于15。
预设2：摆一摆。有35根小棒，先算3捆减去2捆等于1捆，再把1捆加
上剩下的5根就是15根。
预设3：拨一拨。先在计数器上拨出35，也就是3个十和5个一。减去20就是从3个十里去掉2个十，最后把剩下的1个十和5个一合起来就是15。
师：这个是用“枝形图”记录的计算过程，我们来看看他写得对吗？
预设4：“枝形图”。把35拆成30和5，用30－20，再用10＋5。
（二）回顾比较，认识本质
师：我们在口算35－2和35－20的时候，有什么相同和不同？
预设1：不同的是35－2是两位数减一位数，先算个位上的5个一减2个
一；35－20是两位数减整十数，先算3个十减2个十。
预设2：相同的是无论减去什么，都要相同数位上的数相减。
师：通过对比，你们发现了减法的秘密，一定要相同数位上的数相减。
1．教材第47页“试一试”。
35－22＝ 76－45＝
师：你是怎么算的？你发现计算35－22和35－2、35－20间有什么联系？
预设1：先算5－2＝3，再算30－20＝10，最后10＋3＝13。我发现减去
22，就是把刚才学的减2和减20一起减。
师：你们是不是也发现了减22就是刚才减2和减20一起减的秘密？那76
－45怎么算？
知识运用
预设2：先算6－5＝1，再算70－40＝30，最后30＋1＝31。我发现76－
45、35－22和刚才算的35－2、35－20一样，不论是减去十位上的数，还是个
位上的数，只要相同数位上的数相减就行。
师：你们根据经验成功解决了两位数减两位数不退位减法的问题，还找到
了和两位数减一位数、整十数间的联系，真会学习。
2．教材第48页“做一做”。
（1）比一比，算一算。师：对比上、下两个算式，你有什么要提醒大家的？
预设：一定要看清符号，相同数位的数相减。
（2）小马过河。
师：你们成功地让小马过了河，请你对比，无论是之前学的口算加法还是
新学的两位数减一位数、整十数、两位数不退位的减法，都怎么算？
预设：不管是加法还是减法，都是相同数位上的数直接相加、减。
今天我们一起研究了两位数减一位数、整十数和两位数的不退位减法，你
有什么收获？
预设1：学会不同类型的减法计算，但是相同之处是只要是相同数位上的
总结反思
数，就可以直接相减。
预设2：计算时可以用数数、画小棒、拨计数器来帮忙。
预设3：遇到新的问题时，可以请旧知识来帮忙。
1．把今天学习的收获说给家人听。
课后活动
2．和家人或伙伴一起玩组算式的游戏。
