文档内容
第 3 课时 练一练
【教学内容】
教科书P45~46“练一练”第1、2、4、6、7题。
【教学目标】
1.进一步理解两位数加一位数、整十数、两位数（不进位）的算法和算理，巩固对计算方法的
掌握。
2.通过练习，熟练掌握两位数加一位数、整十数、两位数（不进位）的口算方法。
【教学重点】
掌握两位数加一位数、整十数、两位数（不进位）的口算方法。
【教学难点】
理解“相同数位上的数才能直接相加”的算理。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、基础练习
1.课件出示习题。
师：算对结果就能帮小鸟找到家。
【学情预设】学生能很快口算出得数，找到标有相应数的房子，为小鸟找到家。2.课件出示练
习题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌之间交流汇报。
师：观察每一组算式的上下两行，你发现了什么？
【学情预设】预设1：每一组上面相加的两个数都是下面一题个位上的数。
预设2：每一组上面的计算都是下面一题口算的第一步。
师：两位数加一位数(进位)的口算，第一步要先算出个位上的数相加的和。
【设计意图】让学生通过两题的口算训练，进一步明白两位数加一位数的口算过程不止一步，
算法的关键是明确第一步先算什么，让学生进一步掌握“相同数位上的数才能直接相加”的算理。
二、练习指导
1.完成教科书P46“练一练”第6题。
(1)师：从图中你知道了什么？
【学情预设】野鸭有25只，天鹅有8只，要求野鸭和天鹅一共有多少只。
1(2)学生独立完成后全班交流订正。
【学情预设】用进位加法解决问题的难度不大，列式后让学生说一说是怎样算的。
2.完成教科书P46“练一练”第7题。
学生先独立完成，再交流分享。
【学情预设】此题是学生比较熟悉的形式，有的题目可以先把计算结果求出来，再比较大小，
有的题目通过观察就可以比较大小，例如39+435，39＞35,39+4＞35。
【设计意图】引导学生灵活运用不同方法比较大小，既提高了学生的计算能力，又培养了学生
的推理能力。
学生独立完成剩下几题后小组内交流。
3.完成教科书P45“练一练”第2题。
学生独立完成后交流，说说各自的想法。
【学情预设】有的学生可能全部当成不进位加法，直接让十位上的数字相加，忘了加进位的
“1”，要引导学生注意观察个位上两个数字的具体情况。
三、自主练习
1.完成教科书P45“练一练”第1题。
(1)比一比，看谁最先完成。
(2)同桌之间交流订正。
【学情预设】此题是两位数加一位数(进位)和两位数加两位数（不进位）的口算练习，少数同
学计算还是容易出错，要展示错例，寻找错因。
2.完成教科书P46“练一练”第4题。
学生独立完成后小组内交流。
【学情预设】有的学生是计算完一题连一条线，有的学生是把所有算式都算完后再连线，都是
可以的，但要指导学生借助直尺并使用铅笔规范地连线。
3.课件出示练习。
(1)学生独立完成。
(2)和同桌交流得数并说说自己是怎样算的。
(3)师：观察每一组的加数，你有什么发现？
【学情预设】可能学生表达得不是很完整，但只要说到一个加数不变，另一个加数在变，或者
一个加数不变，另一个加数变大(或变小)，和也随着变大(或变小)的内容即可。
【设计意图】通过自主练习，提高学生口算的熟练程度和正确率，构建知识间的联系，达到融
会贯通的目的。
四、课堂小结
师：这节课你们学到了什么?
【教学反思】
本节课通过各种形式的综合口算练习题，提高学生灵活计算的能力，并注重突出重点和专项
练习。通过训练，学生计算的正确率有所提高，口述计算过程与前几节课相比有很大的进步，清
晰、简洁、有条理多了。但有少数学生的做题速度仍比较慢，课后应加强练习。
【作业设计】
2见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
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