文档内容
第4课时 解决问题(1)
【教学内容】
教科书P96例5，完成教科书P98“做一做”第1题。
【教学目标】
1．会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。
2．在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度思考并解决问题的能力，体会
解题策略的多样性。
3．感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。
【教学重点】
能够从情境图中提取信息，理解数量之间的关系，选择合适的方法解决问题。
【教学难点】
学会分析问题的方法，理解多种方法的异同。
【教学准备】
课件、小棒。
【教学过程】
在教学中，教师充分利用教科书上的情境图，让学生根据自己的思维特点收集信息，解
决问题。在交流展示中，充分了解学生的思维过程，从而感知解决问题的多样性，体会解决
问题策略的多样化，进一步理解加、减法的含义。
一、复习计算，引入新课
1.课件出示，学生抢答。
师：我们来开火车口算，大家比一比，看谁算得又对又快。(课件出示)
9＋7＝ 8＋6＝ 8＋4＝ 9＋3＝
7＋9＝ 6＋8＝ 4＋8＝ 3＋9＝
教师选择几道题让学生说说是怎么算的。
2．解决问题，引入新课。
师：学校正在开运动会。看，操场上插着的彩旗正迎风飘扬。算一算：一共插了多少面
彩旗？(课件出示)
学生独立列式计算，再集体订正。
师：同学们做得不错，今天我们继续用所学知识解决运动会上的问题。[板书课题：解决问题(1)]
二、自主探究，解决问题
1.阅读理解。
课件出示教科书P96例5情境图。
师：运动会上，啦啦队的同学们正在给运动员们加油鼓气呢！请你仔细观察，从图中找
到了什么信息？
学生独立思考后汇报。
预设1：男生有5人，女生有10人。
预设2：前排有7人，后排有8人。
根据学生的回答板书信息。
师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。
师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。
学生根据自己找到的信息和问题完整描述。
2．分析解答。
师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。
预设1：5＋10＝15(人)或10＋5＝15(人)。
预设2：7＋8＝15(人)或8＋7＝15(人)。
根据学生的汇报板书算式。
师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。先来看第一种方法，为什
么用加法？这里的“5”“10”各表示什么意思？
学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，用加法计算。这里的
“5”表示男生人数，“10”表示女生人数。
根据学生的回答板书：男生人数＋女生人数＝一共有多少人
师：再来看第二种方法，为什么用加法？这里的“7”“8”各表示什么意思？
学生说出要求一共有多少人，就是把前排人数和后排人数合起来，用加法计算。这里的
“7”表示前排人数，“8”表示后排人数。
根据学生的回答板书：前排人数＋后排人数＝一共有多少人
3．回顾反思。
师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一样。还可以
怎样观察？你还能列出其他算式吗？这几种方法有什么相同和不同的地方？
学生讨论，教师巡视指导。可以根据手花颜色的不同，列出算式6＋9＝15(人)或9＋6＝15(人)，这三种方法都是用
加法计算。教师引导学生说出列式不同是因为观察的角度不同，从而分成了数量不同的三类，
可以按性别分成男女、按位置分成前后排、按手花颜色分成红和黄。
根据学生回答板书：拿黄花人数＋拿红花人数＝一共有多少人
师：我们已经解决了啦啦队一共有多少人的问题，一起来回忆一下，我们是怎样解决这
个问题的吧！
引导学生说出先要收集信息(知道了什么)，再进行分析(怎样解答)。
教师一边引导一边板书：知道了什么？怎样解答？
师：解决问题时，你能想到几种方法？
三、巩固与应用
完成教科书P98“做一做”第1题。
组织学生互相说一说题意，然后自主解答。
四、课堂小结
师：这节课你们学到了什么？有什么收获呢？
【板书设计】
解决问题(1)
男生有5人，女生有10人。
男生人数＋女生人数＝一共有多少人
5＋10＝15(人)或10＋5＝15(人)
前排有7人，后排有8人。
前排人数＋后排人数＝一共有多少人
7＋8＝15(人)或8＋7＝15(人)
拿黄花人数＋拿红花人数＝一共有多少人
6＋9＝15(人)或9＋6＝15(人)
知道了什么？怎样解答？
【教学反思】
学生在前面的学习中，已经积累了一些解决问题的经验。本节课要求学生从图中收集信
息、解决问题，鼓励学生从多角度看待问题，表达自己的想法，多种解答方法在学生的交流
过程中很自然地呈现出来了。整节课教学效果不错，少数学生在表达上有困难，可以适当进
行个别指导，不要求每个学生将所有的方法都掌握，学生可以根据自己的思维角度掌握其中
一种。
