文档内容
第2课时 加法(2)
【教学内容】
教科书P25例2，完成教科书P25“做一做”第2、3题。
【教学目标】
1．引导学生学会观察情境图，能联系具体情境写出加法算式。
2．能用自己喜欢的方法正确计算1～5的加法。
3．结合具体情境，初步渗透加法交换律。
4．培养学生初步的数学交流意识，能解释自己的思考过程和计算方法。
【教学重点】
进一步理解加法的含义，会正确计算1～5的加法。
【教学难点】
会表述自己的思考过程和想法。
【教学准备】
课件、小棒、圆片。
【教学过程】
学生是第一次接触加法计算的方法，由于不同的学生在经验和思维特点上存在差异，对
不同计算方法的接受程度也各不相同。在本节课的计算中，教师充分运用情境图，引导学生
结合具体的情境图理解加法算式的意义，在此基础上，充分尊重学生的个性思维特点，鼓励
学生用自己喜欢的方法计算，并引导学生在交流分享中认真倾听，交流思考过程，自主感受
不同的计算方法，理解自己喜欢的计算方法。
一、复习数的组成
师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再拿出5个圆片，也分成两堆，同桌之间互相
说一说3和5的组成。
学生一边摆一边说。
师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课
我们来学习1～5的加法计算。[板书课题：加法(2)]
二、学习1～5的加法计算
1.课件出示教科书P25例2情境图。
师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再全班交流。
树上有3只松鼠，又跑来了2只。师：要求一共有多少只松鼠，该怎样算？
学生可能会说：3＋2＝5。(教师根据学生回答板书“3＋2＝5”，并追问算式中的
“3”“2”“5”各表示什么意思。)
师：为什么用加法计算？
2．理解算法的多样化。
师：(手指着3＋2＝5这个算式)得数5是怎样算出来的？
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全
班交流。
预设1：用点数法得出结果，1、2、3、4、5。
预设2：从3后面接着数，4、5，一共5只。
预设3：因为3和2组成5，所以3＋2＝5。
师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧。
3．提炼算法。
教师引导学生提炼1～5的加法的计算方法：①点数法；②接着数，就是在一个加数的
基础上接着往后面数；③利用数的组成进行计算。(板书“点数”“接着数”“数的组成”)
三、巩固练习
完成教科书P25“做一做”第2、3题。
师：请你摆一摆、填一填、算一算。
学生独立思考后汇报，引导学生完整的说出算式表达的意思及计算方法。
四、课堂小结
师：说一说这节课你们有什么收获？
【板书设计】
加法(2)
3＋2＝5
【教学反思】
不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生知道同一个算式有多种方法可以解决，学
生可以自主选择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随着教
学的进行可以慢慢引导学生根据数的组成进行计算。
