文档内容
本单元的主要教学内容包括：乘法的初步认识、2～6的乘法口诀、乘加和乘减、用所
学的计算知识解决问题。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让
学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。
其中，5、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同
加数的和与乘法的关系。
教科书的编排尊重学生已有的知识经验和认知发展的基本规律，重视乘法口诀的来源和
意义，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。提供大量相同加数连加的现实情境，架构
起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义，并
能在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问
题、解决问题的能力。
认识乘法是学生在学习了100以内的加、减法之后在运算上的一次质的突破。初次接触
乘法，学生会感到陌生，理解上会感到困难，因此，教好“乘法的初步认识”使学生弄清乘
法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过渡，尤为重要。受已有知识与经验的影响，
学生习惯用加、减法来解决问题，对抽象的乘法概念的理解有一定的困难，所以在教学时，
尽量考虑用形象的图形以及学生身边的实物来辅助教学。由于二年级的小学生以具体形象思
维为主，喜欢动手操作，要鼓励学生尝试编制乘法口诀并体会乘法口诀的含义。刚开始学习
乘法的学生对于口诀的应用可能不是很灵活，需要在课堂上多引导、多实践、多应用。
1．要充分利用好情境图，让学生感知乘法的意义。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。要利用教科书中提供的几个相同加数连加的现实情境，为学生提供丰富
而生动的直观表象，让学生将具体的相同加数连加的算式、情境用“几个几”的方式进行表
达，同时通过与情境中非相同加数连加的情况进行对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。
2．要充分借助学生的动手操作，让学生理解乘法的意义。教学时不要单纯重视乘法口
诀的记忆和应用，而要多关注学生对乘法意义的理解。在教学时，要充分利用学生的动手操
作能力辅助学生理解教学内容由直观到抽象，加深学生对乘法的认识。
3．要设计丰富有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。熟练口算表内乘法，是学
生应具备的最基本的计算能力。教师应该设计形式多样、学生感兴趣、符合学生年龄特点、
提高学生学习能力的练习，让枯燥的记忆变得丰富有趣，提高练习效果。在日常的教学中，
要加强乘法的口算练习，不在于量的多少，而在于每天的坚持练习，力争达到正确、快速。
到本学期期末，学生应达到每分钟做8～10道乘法题的水平。
符号意识：能结合实际问题写出乘法算式，认识乘号“×”，掌握其写法和读法。
数感：在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
创新意识：经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源和意义。
运算能力：熟记2～6的乘法口诀，会用乘法口诀熟练口算有关乘法算式。
应用意识：能用乘法和乘加、乘减算式解决简单的实际问题。1．乘法的初步认识
第1课时 乘法的初步认识(1)
【教学内容】
教科书P10～12例1，完成教科书P12“做一做”。
【教学目标】
1．经历几个相同加数连加可以用乘法表示的探究过程，初步理解乘法的意义，体会乘
法和加法的联系与区别，能正确地读、写乘法算式。
2．从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列
乘法算式的活动中，培养学生有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3．在初步认识乘法并应用乘法的教学中，培养学生的数学兴趣和合作学习的意识。
【教学重点】
理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。
【教学难点】
理解乘法的意义。
【教学准备】
课件，若干根小棒。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，节假日你们喜欢到什么地方玩？
课件出示教科书P10的游乐园情境图。
师：游乐园里有哪些好玩的游乐项目？从图中你们能发现哪些数学信息？
有旋转木马、小火车、旋转飞机、过山车。每架小飞机上坐了3人……通过联系生动的
生活情境，为学生理解乘法的意义积累感性经验。
师：你能提出哪些数学问题？
二、自主探究，合作交流
1.认识几个几。
师：我们一起看看坐小飞机的情况。(出示课件)
(1)小飞机里共有多少人？(1)学生自主解决问题后，汇报交流。
(2)数一数，圈一圈。
师：每架小飞机上的人数有什么特点呢？
人数都相等，都是3人。
(3)师：一共是几个几相加？
5个3相加。
板书算式：3＋3＋3＋3＋3＝15。
2．自主尝试，强化认识。
师：请你数一数、圈一圈、算一算，坐小火车的一共有多少人？
(1)课件出示教科书P11例1第(2)题。
(2)小火车里共有多少人？
师：请同学们把每节车厢的6人圈一个圈，一共圈了几个圈？
圈了4个圈。
师：怎样用算式表示呢？
6＋6＋6＋6＝24(板书)
师：这个算式表示几个几相加的和？
4个6相加的和。
(2)课件出示教科书P11例1第(3)题。
(3)过山车里共有多少人？
师：用自己的话说说这幅图的意思，要求的是几个几相加的和？
每排有2人，坐了7排，要求的是7个2相加的和。学生回答，教师板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。
3．认识乘法。
(1)发现算式的特征。
课件出示上述3个加法算式。
(1)3＋3＋3＋3＋3＝15
(2)6＋6＋6＋6＝24
(3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
师：观察这3个加法算式，你们发现了什么？
它们都是连加算式，每个算式中的加数都相同。
师：像这样求几个相同加数和的加法算式，可以用乘法表示。[板书课题：乘法的初步
认识(1)]
(2)明确乘法的意义。
师：求5个3的和可以写成课件里的样子。(出示课件)
师：仔细观察这个乘法算式，这里的“3”表示什么？“5”呢？
“3”表示相同的加数，“5”表示相同加数的个数。
师：乘法算式中的每个数都有自己的名称。“5”和“3”在这个乘法算式中叫“乘数”，
“15”是这两个乘数相乘的得数，叫“积”。(板书)
(3)学习乘号的写法和读法。
师：如果有9个2相加，该怎样写成乘法算式？
指名学生回答，并追问算式各部分分别表示什么。
(4)课件介绍乘号的来历。(课件出示教科书P15“你知道吗？”)
(5)比较两种算式，体会乘法的简便。
师：什么情况下才能用乘法计算？
师小结：求几个相同加数的和，可以用乘法表示。(板书)三、巩固练习，深化理解
1.完成教科书P12“做一做”第1题。
学生拿出小棒摆一摆，根据摆法填空。
2．完成教科书P12“做一做”第2题。
先让学生圈一圈，数出几个几相加，再列乘法算式计算。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相
同的加法算式写成乘法算式，还认识了乘法算式的各部分名称，进一步掌握了相同加数
连加与乘法的关系。
从学生熟悉的游乐园情境入手，让学生观察、交流，发现数学信息并提出问题。依托主
题图，引导学生发现几个相同加数连加与“几个几相加”的联系，初步感知乘法的意义，经
历从具体事物中抽象、概括出乘法概念的过程。引导学生认识到乘法是几个相同加数连加的
简便方法，体会加法与乘法的密切联系，通过对比相同加数连加算式与乘法算式，感受乘法
的简便性，培养学生观察、分析、比较及概括能力。练习中通过多种数学活动，如摆小棒、
填空等，让学生在活动中学习，培养合作学习意识。
【板书设计】
乘法的初步认识(1)
加法算式：3＋3＋3＋3＋3＝15
6＋6＋6＋6＝24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
求几个相同加数的和，可以用乘法表示。
【教学反思】
从课堂中可以看出，学生虽然已经知道了一些有关乘法的知识，如乘法算式的读写、一
些乘法口诀等，但乘法的意义对于大多数学生来说还是挺陌生的。课一开始，在数小飞机上
的人数时，针对学生说的“3个3个地数”，教师给予重视并有意识地将数数与加法算式联
系起来，再圈一圈，突出“几个几相加”，为学生在后面学习乘法的意义奠定基础，使他们
的学习变得相对容易轻松。
