文档内容
第2课时 解决问题
【教学内容】
教科书P70例2。
【教学目标】
1．在拼搭活动中加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对
立体图形的直观体验。
2．在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决
问题的基本方法，培养解决问题的能力。
3．感知立体图形的形状、大小及相互之间的位置关系，发展初步的空间观念。
4．通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
【教学重点】
初步运用长方体、正方体、圆柱和球的特征解决问题。
【教学难点】
利用立体图形的特征交流拼搭的策略与理由。
【教学准备】
长方体、正方体、圆柱和球形状的积木若干，课件。
【教学过程】
学生都有搭积木的经验，对立体图形的特征也有了感性的认识。但是在以前搭积木的过
程中更多的是尝试，目标不明确。本节课主要是引导学生分析问题要求，在目标导向下思考
怎么根据立体图形的特征拼搭符合要求的图形，初步发展学生的空间观念。
一、欣赏导入，激发学习兴趣
师：生活中我们也可以把这些立体图形拼成许多有趣的图形，我们一起来欣赏一下吧。
课件逐一出示有趣的图形。
师：看看它们像什么？
师：你们想玩吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。
(板书课题：解决问题)
二、搭一搭
1.审清题意，明确要求。课件出示教科书P70例2。
师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？
学生用自己的语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有10个积木，其中长方体有
7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、球、圆柱各1个。
师：这里有两个词特别重要，你们发现了吗？(学生提炼，教师板书“所有、又稳又
高”)这两个词告诉了我们什么？
引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。
师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？
2．小组交流，探讨解决问题的办法。
师：请你们观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办
法和小组里的同学互相说一说。
主要是从“球、正方体、圆柱、长方体”这4种立体图形的特征来说明怎样搭，有的学
生还会考虑长方体按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高
度不同的情况，还会出现稳定程度不一样的情况。
3．小组合作，尝试拼搭。
师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看哪个小组搭得又稳又高。
小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。
针对活动中出现的问题，引导学生交流。
使学生明确：
(1)长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。
(2)圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。
(3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。
师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？
学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭成一个
基座，再把球放在上面就可以放稳了。
教师板书：长方体竖着放，球放在3个长方体的上面。
组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。
三、比一比，评一评
师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？
组织学生进行交流。
评比后，组织优秀小组介绍经验。引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第二，尽量把长方
体竖着放，竖起来搭得高；第三，圆柱竖着摆放才能放稳，有时还能摆得更高；第四，把球
放在3个长方体上面，可以放稳。
师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点
的面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。
四、课堂小练
课件出示练习题。
下面谁搭得最稳？谁搭得最高？
师：请同学们完成上面这题。
学生完成后，集体交流评价。
五、回顾过程，整理方法
师：今天我们共同解决了什么问题？怎样解决的？
【板书设计】
解决问题
所有、又稳又高
长方体竖着放，球放在3个长方体的上面。
【教学反思】
这节课学生通过多种拼搭活动感知立体图形的特征，同时经历分析问题、解决问题的过
程。在学习过程中学生拼搭出很多作品，教师对学生的作品应进行多元化的评价，鼓励学生
发表自己的意见，遇到问题积极探索。按照规则搭符合要求的图形，主动利用已有知识发现
新知识，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。让学生在学习知识的同时学
会欣赏别人的作品，培养学生的创新意识。
