文档内容
第5课时 解决问题
【教学内容】
教科书P82例6，完成教科书P83“做一做”。
【教学目标】
1．理解“之间有几人”的含义，加深对基数和序数的认识，借助画图、数数等方法解
决问题。初步渗透“植树模型”。
2．经历获取信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解题策略的多样性，
积累解决问题的经验。
3．在观察、比较中，初步感受数学与生活的联系，体验学习的快乐。
【教学重点】
加深对基数和序数的认识，能用数数与画图的方法解决问题。
【教学难点】
引导学生理解求“之间有几人”时，不包括两端；在对比中优化画图方法，让学生学会
用画图的方式解决问题。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
让学生综合运用本单元所学知识来解决问题，在解决问题的过程中深化对数的大小、数
的顺序、基数和序数含义的认识。充分尊重学生的思维特点，让学生经历解决问题的全过程，
分享不同的解决问题的策略，积累解决问题的经验。
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，平时我们在做操、放学时都要排队，在排队中也有许多的数学问题。今天
我们就来研究排队中的数学问题。(板书课题：解决问题)
二、自主探究，解决问题
课件出示教科书P82例6情境图。
1．分析整理信息。
师：从图中你能获得哪些数学信息？
学生收集信息：小悦排在第10，小宇排在第15。(板书这两条信息)
师：根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？
小悦前面有几人？小悦和小宇之间有几人？
师：小悦排在第10，你知道小悦前面有几人吗？(学生回答：小悦前面有9人)下面我们一起来解决“小悦和小宇之间有几人”这个问题。(板书：小悦和小宇之间有几人？)
师：谁来把题目的信息完整地说一遍？
小悦排在第10，小宇排在第15。小悦和小宇之间有几人？
师：小悦排在第10是什么意思？小宇排在第15是什么意思？
引导学生理解“第10”和“第15”分别表示队列中的位置。
师：“之间”是什么意思？
学生可能会说：“之间”的意思就是看小悦和小宇中间有几人。
师：小悦和小宇之间的人包括小悦吗？包括小宇吗？
引导学生说出，小悦和小宇之间的人不包括小悦，也不包括小宇。
2．自主尝试，解决问题。
师：要怎样来解决“小悦和小宇之间有几人”这个问题呢？同桌之间互相讨论一下，你
可以写一写、画一画，关键是让大家一眼就能看明白你是怎么想的。
学生尝试用自己的方式解决问题，教师收集有代表性的作品进行展示。
预设1：数数的方法。有的从1写到15，再找出10和15之间有11、12、13、14，得到
小悦和小宇之间有4人；有的从10写到15，再找出10和15之间有11、12、13、14，得到
小悦和小宇之间有4人。(教师按照学生的回答板书。)
师：你觉得哪种方法更好？(引导学生说出：从10开始写比较简便)
预设2：画图的方法。
方法一：
方法二：
教师按照学生的回答板书。
师：从两幅图中我们都能清楚地看到小悦和小宇之间有4人，你们觉得哪一种画图的方
法更简便呢？(引导学生说出：从小悦开始画比较简便)
预设3：在尺子上找一找，找到10与15之间有4个数，也就是小悦和小宇之间有4人。
预设4：列式计算的方法：15－10－1＝4。(如果学生中没出现这种算法，可以不展示)
师：为什么要减10？减1又是什么意思？(引导学生结合图示说一说算式的含义)3．方法总结。
师：我们来回顾解决问题的过程，你喜欢用哪种方法来解决问题？(学生自由发言)
师小结：我们在解决问题时，要认真读懂题目，明确相关的条件和要解决的问题。可以
用数数的方法解决问题，也可以用画图的方法解决问题(板书：数数 画图)，做完后还要进
行检查。只要你善于观察，积极动脑，生活中很多问题就能解决了。
三、巩固练习
完成教科书P83“做一做”。
教师指导学生收集信息，然后用自己喜欢的方式解决问题。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
【板书设计】
解决问题
小悦排在第10，小宇排在第15。小悦和小宇之间有几人？
【教学反思】
本节课的例题与练习题都是用数数或画图的方法解决问题，不同的方法可用于验证答案
正误。
