文档内容
3. 0的认识和加、减法
【教学内容】
教科书P30，完成教科书P30“做一做”。
【教学目标】
1．知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。
2．在情境体验中理解有关“0”的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．培养学生发现简单规律的能力。
【教学重点】
理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。
【教学难点】
理解0的含义，理解有关“0”的加、减法的算理。
【教学准备】
课件、直尺。
【教学过程】
由于0不代表具体的数量，在生活中不易直观感受，所以建立0的概念对于学生来说还
是有难度。本节课中，通过具体的情境，让学生观察事件发展的过程中物体数量的变化，理
解0表示一个都没有；再结合学生熟悉的尺子，通过尺子上的刻度初步认识0表示起点。有
关0的加减法也是将静态的情境动态化，通过数量的变化感受0与一个数相加减的结果，再
观察一些算式发现规律，理解有关0的加减法的规律。
一、情境引入
1.课件动态演示熊猫吃竹笋的过程。
师：大熊猫发现了一盘竹笋。看，盘子里有几个竹笋？用数字几来表示？看看接着发生
了什么事情。
课件依次出示后两幅情境图。
2．导入学习。
师：熊猫吃竹笋的过程中有哪些数学知识呢？今天我们就一起探究。
二、活动探究，学习新知
1.理解“0”表示没有。
师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。
学生会根据情境图说出盘子里原来有2个竹笋，用2表示。大熊猫吃了1个后，还剩下
1个竹笋，用1表示。它又吃了1个，盘子里1个竹笋也没有了。师：盘子里1个竹笋也没有了，应该用数字几来表示呢？
师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：0表示一个也没有)。今天我们就来认
识0以及0的加、减法。(板书课题：0的认识和加、减法)
2．体会“0”表示起点。
师：你们在哪里见到过“0”呢？
学生可能说到电话号码、门牌号、直尺等。
师：同学们真棒，说得都对。请同学们拿出直尺并观察，直尺上的“0”在哪儿？
学生可能说“0”在直尺的最开头，“0”在直尺的最左边，“0”排在第1个。
师：从“0”开始读一读直尺上的数，你有什么发现？
引导学生发现“0”还可以表示“起点”。(板书：或起点)
3．学习“0”的书写。
师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？
学生可能会说：像鸡蛋、月饼、冬瓜……
课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0：溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，
写完像鸭蛋。
师：下面我们就比一比，看谁写得好。请大家翻开教科书第 30页，在写字格中用铅笔
将黑色虚线的0描一遍。
(投影仪展示学生作业，并进行评价)
三、根据减法情境，理解算理
1.学习相同数相减等于0。
(1)观察情境图，列式解答。
课件出示教科书P30小鸟情境图。
师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一个算式来表示吗？
鸟窝里原来有3只小鸟，3只都飞走了，现在一只小鸟也没有了，列式为3－3＝0。(板
书：3－3＝0)
(2)寻找规律，强化理解。
师：同学们观察得真仔细，你们还能说出像3－3＝0这样的算式吗？
同学们可能说出：1－1＝0、2－2＝0、4－4＝0、5－5＝0、0－0＝0。
师：观察这些算式，你有什么发现？
它们都是减法，得数都是0。
教师引导学生观察算式中的数，明确一个数减去它本身就等于0。师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它本身就等
于0，也就是说，相同的两个数相减，得数是0。(板书：相同的两个数相减得0)
2．学习一个数与0相加还得这个数。
(1)观察情境图，列式解答。
课件出示教科书P30小青蛙情境图。
师：你们看到了什么？
左边荷叶上有4只小青蛙，右边荷叶上没有青蛙。
师：没有青蛙用数字几表示？两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一个算式来表示吗？
没有青蛙用数字0表示，求两片荷叶上一共有几只小青蛙，就是求几和几合起来是多少，
用加法计算，列式为4＋0＝4。(板书：4＋0＝4)
(2)寻找规律，强化理解。
师：同学们表现得真棒，你们还能说出几个这样的算式吗？
学生可能说出：5＋0＝5、3＋0＝3、2＋0＝2、1＋0＝1、0＋0＝0、0＋5＝5、0＋3＝
3、0＋2＝2、0＋1＝1。
师：观察这些算式，你有什么发现？
一个数加上0，还等于这个数。0加上一个数，还等于这个数。(板书：一个数与0相加
还得这个数)
3．学习一个数减去0还得这个数。
师：两个相同的数相减得数是0。一个数与0相加还得这个数。想一想，一个数减去
0，结果又会是什么呢？请同学们根据算式5－0编个小故事，并算出这个算式的得数。
引导学生根据算式5－0编出故事，只要合理就予以肯定。例如，5个苹果，吃了0个，
也就是没有吃，还剩5个，所以5－0＝5……(板书：5－0＝5)
师：同学们能再说出几个像这样的算式吗？
4－0＝4、3－0＝3、2－0＝2、1－0＝1、0－0＝0。
师：观察这些算式，你发现了什么规律？
(根据学生的回答板书：一个数减去0还得这个数)
四、巩固练习
学生独立完成教科书P30“做一做”。
完成后集体交流订正。
五、课堂小结
师：说一说这节课你们有什么收获？【板书设计】
0的认识和加、减法
【教学反思】
学生在生活中有“全部拿走就没有”的经验，所以得数为0的减法是比较容易理解的；
学生也有在生活中减去0和加上0的经验，但是“加上会变多，减去会变少”的经验会成为
他们计算加0和减0的障碍，所以修正“加上会变多，减去会变少”的经验是这节课的关键。
