文档内容
第4课时 减法(2)
【教学内容】
教科书P27例4，完成教科书P27“做一做”第2、3题。
【教学目标】
1．引导学生学会观察情境图，能联系具体情境写出减法算式。
2．能用自己喜欢的方法正确计算1～5的减法。
3．能解释自己的思考过程和计算方法，培养学生初步的数学交流意识。
【教学重点】
进一步理解减法的含义，会正确计算1～5的减法。
【教学难点】
会表述自己的思考过程和计算方法。
【教学准备】
课件、小棒、圆片。
【教学过程】
减法计算直观理解比加法难，因为“去掉”之后只剩下最后的结果，去掉的过程难以复
原，为了克服这一难点，在本节课的教学中，充分运用多媒体课件，让学生完整地了解小松
鼠跳走的过程，理解是从5只里面去掉了3只，结果剩下了2只，进一步理解减法各部分的
意义。计算时，学生容易结合情境知道结果，但很难抽象出算法，更难以思考计算过程，因
此让学生充分交流，分享自己喜欢的计算方法，在交流表达中理顺计算思路。
一、心灵感应小游戏
以小组为单位进行游戏，先把小组内的学生分成两部分。一部分同学看黑板，一部分同
学将头埋在桌子上，不允许看黑板。教师在黑板上写算式，如：3－2＝1，看黑板的同学看
见后教师迅速擦掉。让看见算式的学生想办法把看到的算式的意思表示出来(学生可以画一
画、摆一摆等)，看不见算式的学生猜是什么算式。
展示学生的作品，注意展示不同的种类。可以展示学生不同的画法，也可以让学生用学
具操作、演示等。
师：大家用了不同的方法表示，为什么这些同学猜的算式都一样呢？
引导学生发现：虽然表示的方法不同，但表达的意思都是从3里面去掉2，还剩1，所
以可以用同一个算式表示。
二、情境导入，学习1～5的减法计算方法1.课件出示教科书P27例4情境图。
师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再全班交流。
树上有5只松鼠，跑走了3只。如果有学生说出左边有2只松鼠，右边有3只松鼠，要
引导学生说出右边3只松鼠的动作是离开。
师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩多少只松鼠？)
师：要求树上还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？[板书课题：减法(2)]
学生可能会说：5－3。(教师根据学生的回答板书“5－3”，并追问算式中的“5”和
“3”各表示什么意思。)
2．理解算法的多样化。
师：5－3的得数是多少？你是怎样算出来的？
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全
班交流。
预设1：直接看图数一数，得出结果。
预设2：从5倒着数，5、4、3，还剩2只。(板书“倒着数”)
预设3：因为5可以分成3和2，所以5－3＝2。(板书“数的分解”)
预设4：因为3＋2＝5，所以5－3＝2。(板书“想加法，算减法”)
师：同学们用不同的方法算出了5－3＝2(板书“＝2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一
说吧！
三、巩固练习
1.完成教科书P27“做一做”第2题。
引导学生说清第一幅图的图意，并计算出结果，说说是怎样算的。
讲评时，对于具有开放性的第二幅图，可以请不同答案的学生分别说说自己的图意。
2．完成教科书P27“做一做”第3题。
教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在理解图意和算式意思的基础上由学生独立
完成后面两小题。
四、课堂小结
师：说一说这节课你们有什么收获？
【板书设计】
减法(2)
5－3＝2【教学反思】
在探索1～5的减法的计算方法时，可以让学生借助身边的学具摆一摆，还可以画一画，
在交流的过程中，注意引导学生养成倾听的好习惯。在本课中，培养学生说和问的能力也是
很重要的，要引导学生用简洁、准确的语言表达出图意，列出算式并计算。
