文档内容
2. 1～5的加、减法
第1课时 加法(1)
【教学内容】
教科书P24例1和“试一试”，完成教科书P25“做一做”第1题。
【教学目标】
1．通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，能根据情境
图列出加法算式并计算出结果。
2．引导学生结合情境图正确说出加法算式的意义。
3．初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，体会数学知识与生活的联系，发展初
步的模型意识。
【教学重点】
结合现实情境理解加法的含义。
【教学难点】
能正确观察情境图，口述题意，列出加法算式。
【教学准备】
课件、圆片。
【教学过程】
本节课是学生第一次接触运算，虽然前面学习了比较大小，但是在这里是运算后建立等
量关系，所以也是学生第一次通过运算表示数量关系，都是后面学习的重要基础。所以本节
课让学生通过说图意、摆学具、写算式、讲故事等等丰富的体验活动，让学生在动口、动手、
动脑中充分地感知“合并在一起”用加法计算，理解加法的含义。
一、创设熟悉的情境，理解合并
教师左手拿起2支粉笔，右手拿起1支粉笔，然后合在一起。
师：把你看到的跟大家说一说。
一只手里有2支粉笔，另一只手里有1支粉笔，合起来一共有3支粉笔。
师：今天我们就来探究有关“合并”的知识。
二、初步感知加法的含义
1.课件出示教科书P24例1情境图。
师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再全班交流。学生结合课前活动，可能会说出：女孩右手有3个橙气球，左手有1个蓝气球，把这些
气球合起来一共是4个气球。
2．在操作中理解合并。
师：你能用摆圆片的方法来表示刚才小女孩的合并过程吗？
师：我们把女孩右手的3个橙气球和左手的1个蓝气球合并在一起。(教师边说边在黑
板上分别贴3个圆片和1个圆片，再用手动态演示将它们合并在一起)
三、学习加法算式
(一)学习加法算式
1．抽象数据，认识加号。
师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。(板书：3 1)
师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“＋”来表示。
(教师在3和1之间板书“＋”)“＋”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。
把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。[板书
课题：加法(1)]
2．理解加法算式的含义。
师：算式中的3表示什么？1表示什么？“＋”表示什么意思？合并起来是多少呢？
3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，“＋”表示把橙气球和蓝气球合并起来，一共
是4个气球。
在学生回答的基础上，教师板书“＝4”。
师：“＝”是等号，这个算式表示什么？
引导学生说出3＋1＝4表示把3和1合并起来是4。
3．读加法算式。
师示范读：3加1等于4。
指名读，学生齐读。(板书：读作：3加1等于4。)
4．根据“3＋1＝4”讲故事，加深对算式的理解。
师：你能讲一个故事，能运用3＋1＝4解决吗？
同桌之间互相说一说，再全班交流。
预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。
预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。
……教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。
师：把3个橙气球和1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合
起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有几本书……都可以用加法计
算，算式都是3＋1＝4。
(二)理解等号表示数量关系
1．课件出示教科书P24“试一试”情境图。
师：你们可以从图中知道哪些信息？
果果有3个桃，花花有4个桃；果果比花花少1个桃；花花比果果多1个桃。
师：可以怎样表示3比4少？
3＜4或4＞3。
2．提出问题，加深理解。
师：果果怎么做，就可以使自己的桃和花花的同样多？
同桌之间相互说一说，再全班交流。
预设1：果果再增加1个桃。
预设2：果果再摘1个桃。
师：果果的这个做法可以用加法算式表示吗？(可以)应该用什么算式来表示呢？(3＋1＝
4)这个算式表示什么含义呢？
果果原来有3个桃，后来又摘了1个桃，合起来有4个桃。
师：为什么用“＝”呢？
小结：等号表示左、右两边的数量同样多，也就是相等。
四、巩固练习，实践应用
完成教科书P25“做一做”第1题。
同桌之间互相说一说，再全班交流。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你们知道了什么？还想提出什么数学问题吗？
【板书设计】
加法(1)读作：3加1等于4。
【教学反思】
教学中应注重让学生说出加法算式中各数表示的意义，这个过程能巩固学生对加法算式
含义的理解和运用。同时利用“怎样做才能使两边个数同样多”的情境，使学生理解同一个
加法算式所表示的不同意思以及加法算式在实际情况中的运用，理解等号表示数量关系。
