文档内容
第4课时 8和9的加、减法
【教学内容】
教科书P50例4，完成教科书P50“做一做”。
【教学目标】
1．能看懂情境图，知道其中的部分与整体的关系，会根据一个情境图列出四道算式，
知道这些算式间的联系。
2．知道当两部分数量相同时，只能列出一道加法算式和一道减法算式。
3．会根据8和9的组成计算8和9的加、减法。
【教学重点】
会根据一个情境图列出四道算式，能正确计算关于8和9的加、减法。
【教学难点】
能看懂情境图，会根据一个情境图列出四道算式，
【教学准备】
课件、1～8的数字卡片。
【教学过程】
借助具体的情境，引导学生充分交流并进一步体会部分和整体的关系，感受加、减法之
间的联系，明确利用数的分与合进行计算的优越性。
一、游戏导入，揭示课题
教师随机给学生发1～7的数字卡片(有两张4)。
师：我们一起来玩个游戏吧！要求是拿到的卡片中的数字能组成8的两名同学成为好朋
友，现在请拿到了卡片的同学仔细观察，迅速找到自己的好朋友。其他同学帮忙看一看他们
是不是好朋友。
学生根据要求迅速找到各自的好朋友。1和7，2和6，3和5，4和4分别合在一起组成
8。
师：你们是怎样迅速找到好朋友的？(学生回答：想8的分与合)
师：请同学们按照游戏规则利用9的分与合玩游戏。(给学生发1～8的数字卡片)
学生能熟练地利用9的分与合完成游戏。教师引导学生说一说9有几组分与合。
师：今天我们就来利用8和9的分与合的知识学习8和9的加、减法。(板书课题：8和
9的加、减法)
二、探究8的加、减法1.看图列出两个加法算式和两个减法算式。
课件出示教科书P50例4上面左图。
师：看一看图中漂亮的花朵。你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？
学生可能会说有5朵红花，3朵黄花。
师：根据这幅图你能提出什么数学问题？怎样列式呢？
学生能根据图列出四个算式：5＋3＝8，3＋5＝8，8－5＝3，8－3＝5。大部分同学能很
容易地提出“一共有多少朵花”的问题，但提出其他问题有些困难。
根据学生的回答板书四个算式。
师：根据这幅图我们能列出两个加法算式和两个减法算式，加法算式的含义同学们已经
说得很清楚了，谁来说说减法算式的含义呢？
预设1：一共有8朵花，其中红花有5朵，黄花有几朵？用算式8－5＝3表示。
预设2：一共有8朵花，其中黄花有3朵，红花有几朵？用算式8－3＝5表示。
师：这样就容易提出用减法解决的问题了。
2．阐述算理，对比概括。
师：仔细观察5＋3＝8，3＋5＝8这两个加法算式，你们有什么发现？
引导学生说出：相加的两个数都是5和3，得数都是8，但是相加的两个数调换了位置。
师：仔细观察8－5＝3，8－3＝5这两个减法算式，你们有什么发现？
引导学生说出：等号前后的两个数都是5和3，减号前的数都是8。
师：同一幅图，根据不同的问题，我们一般可以列出四个算式，而且我们根据其中的一
个算式可以得出另外三个算式的结果。
师：谁还有其他的方法？
根据8的分与合来进行计算。(教师可以让学生具体说一说自己是怎么想的)
师：当没有图的时候，我们计算时用数的分与合会又快又准。
三、探究9的加、减法
课件出示教科书P50例4上面右图。
师：仔细观察，看图列出两个加法算式和两个减法算式。
学生能比较快地列出5＋4＝9，4＋5＝9，9－5＝4，9－4＝5这四个算式(教师根据学生
的回答板书)，让学生说说每个算式表示的意思。
师：写算式的时候有没有什么好办法能写全所有的算式呢？怎样算才算得快？
预设1：根据一个算式，就能写出其他三个算式。
预设2：根据9的分与合来计算。四、探究8和9的加、减法的计算方法
1.课件出示教科书P50例4下面两幅图。
(1)利用画图计算8和9的加、减法。
师：我们会根据图片列出对应的加法算式和减法算式，如果这两幅图中的方块都没有区
别，你还能计算这些算式吗？你会怎么利用这两幅图来解决问题呢？
学生能想到根据算式给方块涂上不同的颜色。
预设1：左图有8个方块，将其中6个方块涂红色，另外2个方块涂蓝色，可以得到6
＋2＝8，2＋6＝8，8－2＝6，8－6＝2。
预设2：右图有9个方块，将其中6个方块涂黄色，另外3个方块涂绿色，可以得到6
＋3＝9，3＋6＝9，9－3＝6，9－6＝3。
(2)利用数的分与合计算8和9的加、减法。
师：不画图，你还能写出其他得数是8和9的加法算式吗？你是用什么方法列出来的？
学生会用8和9的分与合列出算式。1＋7＝8，7＋1＝8，4＋4＝8；1＋8＝9，8＋1＝
9，2＋7＝9，7＋2＝9。如果学生根据数的分与合只写出1个算式，教师适时提示学生可以
交换相加的两个数的位置。
师：很棒，我们写出了8和9的加法算式，你们能根据这些加法算式写出减法算式吗？
同桌之间合作，互相检查。
学生能说出8－7＝1，8－1＝7，8－4＝4；9－8＝1，9－1＝8，9－7＝2，9－2＝7。
师：观察我们写出的加、减法算式，有一组算式很特别，你们看出来了吗？(4＋4＝8，
8－4＝4)
师：你们知道为什么这一组只有一个加法算式和一个减法算式吗？画图看一看。
学生在交流中明确8可以分成4和4，这里分成的两个部分的数相同，所以只能列出一
个加法算式和一个减法算式。
2．完成教科书P50例4“想一想”。
五、巩固练习
1.完成教科书P50“做一做”第1题。
学生自主完成后交流怎么计算的。
2．完成教科书P50“做一做”第2题。
引导学生读懂题意，根据8和9的分与合说出减法算式。
五、课堂小结师：这节课你们有什么收获？
【板书设计】
8和9的加、减法
【教学反思】
本课之前，学生已经学习了6和7的加、减法及8和9的分与合，所以在已有知识和方
法的引领下，学生完全可以主动探究本课的全部内容。教师要重点帮助学生用相对完整的语
言表达四个算式对应的意义及其与加、减法的联系。鼓励学生不借助学具，直接看着算式写
得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。
