文档内容
本单元主要是在10以内数的认识的基础上教学11～20的认识，包括10的再认识、11
～20的认识、简单的加、减法及解决简单实际问题等内容。本单元主要凸显事物数量多了
以后，为了计数方便，采用新的单位来计数，主要体现在认识新的计数单位“十”，初步感
悟任何一个数都是由计数单位及其个数组成。这些是认识更大自然数的基础，是认数过程中
的一个重要节点。
教科书将“11～20的认识”与“简单的加、减法”结合起来，无论是认数还是运算都
体现了相同计数单位的累加和递减，便于学生理解数与数之间的联系，从整体上感悟数的认
识与数的运算的一致性。在学习活动中教科书设计了丰富的操作活动，让学生在数小棒、拨
计数器、摆卡片、观察直尺和数轴等活动中观察、发现，深入理解数的意义和运算，发展数
感并提升运算能力。在认数和运算之后，教科书编排了与间隔数有关、涉及“植树模型”的
解决问题环节，提供了具有丰富生活情境的实际问题，为理解“植树模型”积累了活动经验，
发展初步的模型意识。
在前面的学习中，学生已经认识了10以内各数，会进行10以内数的加、减法及解决简
单的实际问题，这些都是学习本单元的基础。一年级学生的思维以具体形象为主，计数单位
“十”的概念的建立以及认识到同一个数字写在不同“位置”上表示的意义不同既是他们学
习的重点，也是难点，需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
学生在解决与间隔数量有关的实际问题过程中，能够结合具体情境选择相应的解题策略正确
解决问题也会有困难，需要不断地积累经验。
1．注重动手操作和直观经验的积累。教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观
素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
2．在操作中建立“十”这个计数单位的概念。对于一年级的学生来说，由10个一到1个十是非常抽象的概念，学生难以理解，在教学中要让学生充分的操作，在操作中感受到，
如果数量较大，为了计数方便，要用到较大的计数单位，建立计数单位“十”的概念。
3．加强解决问题策略的指导，培养初步的模型意识。教学时，让学生体验解决问题的
一般过程，充分尊重学生的思维和经验，让学生体会多种解决问题的策略。可以设计不同的
问题类型，让学生感受到不同的问题对应不同的解决策略，初步发展学生的模型意识。
符号意识：知道10个一是1个十，认识个位和十位，能够说清楚个位和十位上数的含
义；初步认识十进制和位值制，体会其作用。
数感：认识11～20各数，能够正确、有序地读、写各数，了解数与数之间的大小关系；
能够在数数过程中，感受10个为一组数起来更方便。
运算能力：能够清楚表述出11～20各数的组成，知道加法和减法算式各部分的名称，
能熟练计算十加几及相应的减法、十几加几(不进位)及相应的减法(不退位)，体会数的认识
与运算具有密切联系。
模型意识和应用意识：能运用数数、画图等方法解决简单的实际问题，进一步感受数的
基数和序数含义在解决问题中的作用，提高分析问题和解决问题的能力。第1课时 10的再认识
【教学内容】
教科书P74～75“10的再认识”，完成教科书P75“做一做”第2、3题。
【教学目标】
1．结合生活实际，知道“10个一是1个十”。
2．知道“一”和“十”之间的十进关系，了解个位和十位的含义，初步体会十进制、
位值制思想，初步发展符号意识。
【教学重点】
建立“10个一是1个十”的概念，了解个位和十位的含义。
【教学难点】
认识个位和十位的意义，初步体验位值制，知道0具有占位的作用。
【教学准备】
主题图图片、课件、计数器、小棒、橡皮。
【教学过程】
本节课“再认识10”，主要是强调产生新的计数单位“十”，凸显计数单位“十”的
重要性。在【教学过程】中，让学生通过数一数、摆一摆、拨一拨等丰富的操作活动建立
“10个一就是1个十”，感受计数单位“十”的优越性。在写数的过程中，认识数位，初
步感悟位值制。
一、情境导入，揭示课题
教师出示图片，学生观察。(10个一袋的鸡蛋、10支摆放的铅笔、10本一摞的书本等)
师：观察这些物体，你有什么发现？
它们都是10个10个地放在一起的。
师：是的，生活中很多时候为了计数方便都是把物体每10个放在一起。
课件演示10个物体放在一起成为一个整体的过程。
师：看来10这个数很重要，今天这节课我们就一起再来认识一下10这个老朋友吧。
(板书课题：10的再认识)
二、合作探索，学习新知
1.认识计数单位“十”，知道10个一就是1个十。
教师出示10块橡皮。
师：请同学们用自己喜欢的图形来表示这10块橡皮。学生展示，并分享自己的方法。
师：如果用一根小棒表示一块橡皮，我们要表示这10块橡皮，应该摆几根小棒呢？
在之前已经学习过用小棒表示数，学生很容易就知道应该要摆10根小棒。
师：在之前我们学习过一根小棒表示1个一，那这10根小棒表示几个一呢？
师：10块橡皮、10根小棒能表示10个一，那我们身边还有哪些事物能表示10个一呢？
10根手指、10本书、10个同学、10朵花……都可以表示10个一。
师：生活中，为了方便，经常将10个物体作为一组。如果我把这10根小棒捆在一起，
变成一个整体，那这10根小棒又可以表示1个几呢？
课件展示10根小棒捆成一捆。
请学生说说这一捆小棒表示的意思。
师：这10根小棒既可以表示10个一，也可以表示1个十，所以10个一就是1个十。
(板书：10个一就是1个十)
2．认识计数器，了解个位和十位。
师：大家看，数学家为我们制造了计数的工具(出示计数器)，这叫计数器。计数器上有
好多的“位置”，从右边起的第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。(板书：从右边起的
第一位是个位，第二位是十位。)
师：请同学们找到自己计数器上的个位和十位。
师：请同学们观察老师用计数器表示5的过程，再自己尝试着在计数器上表示9。
个位上的一颗珠子表示1个一，要表示5就要在个位上拨5颗珠子，要表示9就要在个
位上拨9颗珠子。
师：在计数器上如何表示10呢？
有的学生会直接在个位上再拨1颗珠子，有的学生会把9颗珠子拨回去，再在十位上拨
1颗。教师演示正确的表示方法，并说明十位上的一颗珠子就表示1个十。
师：小小的计数器可真神奇，当珠子在不同的位置时表示的数也不同。当1颗珠子在个
位时就表示1，1颗珠子在十位时表示的就是10了。
3．了解0的占位作用。
师：结合计数器，说说10中的“1”和“0”分别表示什么。
1表示1个十，0表示没有。
师：0既然在这里表示没有，那可以不写吗？
有的学生认为可以不写，有的学生认为必须写。教师指出：不写时，此时只能表示“1”
而不是“10”，所以0必须写，0起占位作用。三、巩固练习
完成教科书P75“做一做”第2、3题。
学生解答后交流，教师巡视并指导。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
【板书设计】
10的再认识
10个一就是1个十 从右边起的第一位是个位，第二位是十位。
【教学反思】
学生在之前的学习中就已经认识了10，知道10的读写方法，了解10以内数的顺序，所
以本节课的内容对他们来说并不陌生。但10又是一个很特殊的数，它不仅是计数的结果，
还表示计数单位。在本节课的教学中，针对一年级学生的特点，通过一系列活动，让学生经
历从具体到抽象、由模型到符号的过程，了解十进制原理，感受位值制，体会数学的趣味性。
