文档内容
第2课时 认识米
【教学内容】
教科书P57～58例2，完成教科书P58“做一做”。
【教学目标】
1．在活动中认识长度单位“米”，建立l米的表象，掌握米和厘米的关系。
2．通过观察、探究等多种学习活动，建立1米的长度观念，根据物体长度合理选择单
位。
3．培养学生的合作意识和应用意识。
【教学重点】
建立1米的长度表象。
【教学难点】
掌握米和厘米之间的联系，知道1米＝100厘米。
【教学准备】
课件，米尺，若干根1米长的绳子，5米长的绳子，学生尺，铅笔，学习单等。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
指名用学生尺在讲台上量黑板的长度。
师：你们觉得这样的测量方法怎么样？
预设1：学生认为没问题。
预设2：学生认为不合适，存在的误差较大，可以用更长的尺子测量。
师：是的，用更长的尺子进行测量比较方便。这节课我带大家认识一个新的长度单位
“米”。(板书课题：认识米)
二、实践体验，认识1米
1.认识米尺。
师：(出示米尺)这是米尺，也就是长度是1米的尺子，用它来测量黑板的长度就快多了。
教师演示测量过程，学生观察。
师小结：量比较长的物体，通常用“米”作单位。(板书)
2．感受1米的长度。
(1)建立1米的长度表象。
师：请同学们张开双臂，感受1米有多长。
(2)在身高中感受1米。师：老师的身高是1米62厘米。你们试着估计一下，从地面到老师身体的哪个部位大
约是1米？
学生根据已有的生活经验和刚才对米的认识进行估计。
师：再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢？你的身高是超过1米，还
是不到1米？
(3)在生活中感受1米。
师：(拿出5米长的绳子)我这有一根绳子，有谁愿意来测量它有多长？
指名学生测量，帮助学生建立1米的长度观念，进一步巩固测量长度的方法，为学生积
累一些测量经验。
三、观察比较，知道1米＝100厘米
1.课件出示学习单。
学习单
活动内容 用厘米尺测量1米长的绳子
活动目的 通过操作，交流发现米和厘米之间的关系
1.用20厘米或30厘米长的尺子测量绳子的长度
活动步骤
2．测量时做好记录
活动发现
学生拿出学习单，以小组为单位，合作用20厘米或30厘米长的尺子测量1米长的
绳子，教师巡视并进行适时指导。
师：你们量了几次？观察测量的数据，你们发现1米里面有多少厘米了吗？用一个简单
的数学式子表示它们的关系。
1米＝100厘米。
2．验证并总结。
师：请再仔细观察米尺上的刻度，进行验证。
从刻度0到刻度100就是100厘米，也就是1米。
师小结：米可以用“m”表示，所以1米＝100厘米，也可以写成1 m＝100 cm。(板书)
四、尝试练习，应用提升
1.完成教科书P58“做一做”第1题。
测量黑板长度时，要正确使用卷尺，不能弯曲，测量结果以整米表示；测量身高时，要
注意正确记录测量结果。
2．完成教科书P58“做一做”第2题。
可利用熟悉的身高等作标准，并将其与生活中的实际体验联系起来判断。五、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，这节课你们学到了哪些知识？
本节课的基本结构为：情境导入——认识米尺——认识米——通过测量充分感知 1米有
多长，进而建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。在这一过程中，学生体验观察、
比较的数学思考方法，感受数学与实际生活的联系，并应用所学知识解决简单的实际问题。
【板书设计】
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米＝100厘米 1 m＝100 cm
【教学反思】
本节课的教学非常注重让学生在活动中建构米的长度观念。一开始让学生用学生尺测量
黑板的长度，产生认知冲突，进而使学生体会到引入较大长度单位的必要性。然后让学生认
识米尺、找身上的“1米”和生活中的“1米”，强化学生关于“1米”的长度表象。整节
课学生都在实践操作中感知、体验1米的长度，教学效果很好。
