文档内容
第4课时 用7、8的乘法口诀求商
【教学内容】
教科书P81例4，完成教科书P81“做一做”。
【教学目标】
1．借助一图三式进一步理解乘、除法的意义，理解用7、8的乘法口诀求商的算理，掌
握用乘法口诀求商的一般方法。
2．借助具体情境进一步感受乘法与除法间的关系，知道除法是乘法的逆运算。
3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
【教学重点】
体会乘、除法之间的联系，理解除法计算的算理，掌握除法求商的计算方法。
【教学难点】
理解用乘法口诀求商的算理。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习旧知识
课件出示习题。
在括号里填上合适的数。
3×( )＝21 ( )×6＝48
20÷5＝( ) 24÷6＝( )
学生自主完成，小组内交流。
师：这节课我们学习用7、8的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8的乘法口诀求商)
二、探究新知识
课件出示教科书P81例4情境图。
1．观察已知信息设问探究。
师：仔细观察这个方格图，从中可以获得哪些数学信息？引导学生说出每行有7个小方格，共有8行。
师：一共有多少个小方格？你能列式解答吗？
学生小组交流，列乘法算式，说算理并复习乘法的意义，说出乘法算式中每个数表示的
意义，再小组代表汇报。
教师板书：7×8＝56 口诀：七八五十六
2．交换上题中的信息进行探究。
师：一共有56个小方格，排成8行，平均每行有几个小方格呢？
学生独立思考，自主探究，合作交流。
预设1：学生观察情境图，发现每行有7个。
预设2：学生根据除法的意义直接列式56÷8。
师：为什么用56÷8?
引导学生复习除法的意义。
师：谁来说一说可以怎样求商？
因为7×8＝56，所以56÷8＝7。
师：非常好，我们就是想8和几相乘得56，根据乘法口诀七八五十六，就可以算出
56÷8＝7。[板书：56÷8＝7 口诀：(七)八五十六]
3．根据除法算式的意义求商。
师：根据这幅图你还能列出一个除法算式吗？
根据学生回答，教师板书：56÷7
师：这个算式表示什么意思？
引导学生说出，将56个小方格，每7个排成一行，可以排成几行？
师：56÷7＝？用哪一句口诀计算？
多数学生能够说出：想7和几相乘得56，因为七八五十六，所以56÷8＝7。
根据学生回答，教师板书：56÷7＝8 口诀：七(八)五十六
4．引导比较，提炼方法。
师：比较三个算式的计算过程，你有什么发现？
有的学生发现三个算式在计算时用的都是“七八五十六”这句乘法口诀，有的学生能说
出可根据乘法算除法。
师小结：计算这3个算式时，都是用“七八五十六”这句口诀解决的。乘、除法算式之
间存在紧密的联系，除法算式中的被除数是乘法算式中的积，除法算式中的除数和商分别是
乘法算式中的乘数。三、巩固练习
1.完成教科书P81“做一做”第1题。
小组交流，小组代表再在全班交流。
2．完成教科书P81“做一做”第2题。
学生独立完成后，小组内交流每组三个算式有怎样的关系，都用到了哪句口诀。
3．完成教科书P81“做一做”第3题。
学生独立完成后，小组内交流每题分别用到了哪句口诀，是怎么想的。
四、课堂小结
师：这节课你学到了什么？在计算方面，你有什么经验跟同学们分享的吗？
充分调动学生的思维主动性，让学生在主动探究中借助一图三式进一步理解乘法和除法
之间的联系，通过乘法算式和除法算式各部分之间的联系理解除法的算理，学会运用乘法口
诀计算表内除法。
【板书设计】
用7、8的乘法口诀求商
7×8＝56 口诀：七八五十六
56÷8＝7 口诀：(七)八五十六
56÷7＝8 口诀：七(八)五十六
【教学反思】
学生能根据一幅图列出三个算式，重点在于结合情境图引导学生理解三个算式的意义，
三个算式中各部分之间的关系，沟通乘法算式和除法算式的联系，根据联系理解除法计算的
算理，发展运算能力。
