文档内容
第 2 课时 用 2~6 的乘法口诀求商(2) 教学笔记
【教学内容】
教科书P19例2，完成教科书P19“做一做”，P21“练习四”第5、8题。
【教学目标】
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用 2～6的乘法口诀求商的方
法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
【教学重点】
能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
【教学难点】
掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
【教学准备】
课件、乘法口诀卡片。
【教学过程】
一、情境导入，引入新知识
1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们早餐喜欢吃小笼包吗？（喜欢）那么老师想考考大家，你
们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢？
【学情预设】学生结合生活体验说一说，但不强调到底有多少个，重
在激发学生的兴趣。
师：真棒！同学们真细心！今天我们就来解决一个与小笼包有关的问
题。
课件出示教科书P19例2。
2.自主提问，难点突破。
师：仔细观察，看这幅图给我们提供了什么数学信息。
【学情预设】有6笼包子，每笼里有4个，一共有24个包子。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？
【学情预设】预设1：有6个笼屉，每屉有4个包子，一共有多少个包
子？预设2：一共有24个包子，每屉放4个，可以放多少屉？
教学笔记
预设3：一共有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放几个包子？
根据学生的回答，教师板书。
学生如果不能快速想到，教师可以追问：“你能提出用乘法或除法解
决的问题吗？”引导学生提出问题。
【设计意图】充分发挥学生学习的自主性，在具体情境中，培养学生
提出问题的能力。
师：你能列式解决这些问题吗？请独立完成。然后跟自己的同桌说一
说，你是怎么列式的，又是怎样计算的。
学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。
（1）师：一共有多少个包子？该怎么列式呢？
【学情预设】列式是：4×6。因为是求6个4是多少，所以选择用乘法，
通过想乘法口诀“四六二十四”来计算。4×6=24。
板书：4×6=24四六（二十四）
（2）师：一共有24个包子，每屉放4个，可以放多少屉？24、4分别
【教学提示】
表示的是什么呢？
结合情境，让
【学情预设】列式是24÷4。24表示一共有24个包子，4表示每屉放4
学生说出算式中
个，求可以放多少屉，也就是看24里面有几个4。
各部分的意义。
师：那怎么得到平均分的结果呢？
【学情预设】这个时候数量较多，选择画一画、摆一摆不方便，所以
可以用想乘法口诀的方法来计算。想“四()二十四”，也就是说4个几是
24，24除以4就等于几。四六二十四，所以24÷4=6。
板书：24÷4=6四（六）二十四
师：这一题是想几的乘法口诀呢？
【学情预设】想4的乘法口诀。
【设计意图】以生生互动为主，教师只引导，让学生再次深入体会，
为什么可以想乘法口诀来求商。
（3）师：一共有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放几个包子？
24、6分别表示的是什么呢？
【学情预设】列式是24÷6。因为告诉了一共的数量，平均分成6份，
所以是平均分，可以选择用除法算式来表示。24表示的是一共有24个包
子，6表示的是平均放在 6个笼屉里，想要知道每屉放多少个包子，也就
是看24里面有6个几。
师：平均分的结果呢？【学情预设】24里面有6个4，因为“四六二十四”，所以平均分的结
教学笔记
果是4，24÷6=4。
板书：24÷6=4(四)六二十四
师：这个时候又是想几的乘法口诀呢？
【学情预设】想6的乘法口诀。
(4)对比分析。
师：观察这三个算式，你发现了什么？
【学情预设】都可以用同一句乘法口诀（四六二十四）来计算。\[板书
课题：用2～6的乘法口诀求商（2）\]还有学生会想到，乘法算式里的乘数
是除法算式里的除数和商，乘法算式里的积是除法算式里的被除数。
【设计意图】通过对算式的对比，让学生再次加深印象，体会乘法与
除法之间的联系。清晰地板书，方便学生去观察、对比。在解决除法求商
问题时，能很快想到乘法口诀是跟除数有关的。
二、知识应用，能力提升
1.完成教科书P19“做一做”第1题。
交流汇报求商方法。
此题将“想乘法口诀确定商”的过程呈现出来，学生解答起来比较简
单，也有利于学生进一步理解求商的思路，掌握求商的方法。
2.完成教科书P19“做一做”第2题。
学生独立完成后，请学生说一说用的是哪一句口诀。
此题以题组的方式呈现一乘两除的3个算式。每组的2个除法算式都是
用同一句乘法口诀求商。
【设计意图】通过巩固练习，帮助学生快速找到合适的乘法口诀求商。
3.完成教科书P21“练习四”第5题。
师：你从图中知道了哪些信息？
【学情预设】有4串小葫芦，每串5个，一共有20个小葫芦。
请学生独立完成，并用简洁完整的语言说一说每个算式表示的意义是
什么，是怎么计算出来的。
【学情预设】①5×4=20表示：有4串小葫芦，每串5个，一共有20个
小葫芦。想口诀：四五(二十)。
②20÷4=5表示：一共有20个小葫芦，平均分成4串，每串有5个小葫
芦。结果可以由图中看出,也可以想口诀：四(五)二十。
【教学提示】
③20÷5=4表示：一共有20个小葫芦，每串5个小葫芦，能分成4串。
开放活动，让
结果可以由图中看出,也可以想口诀：(四)五二十。 学生在游戏中找
到乘法口诀的特
点。培养学生带
着探究的精神去
进行活动的习惯。【教学提示】
开放活动，让
学生在游戏中找
到乘法口诀的特
点。培养学生带
着探究的精神去
进行活动的习惯。
师：这三个算式也都可以用同一句乘法口诀来求出得数。
教学笔记
师：当然，如果有同学根据图中中国结的数量写出算式“1×4=4，
4÷4=1，4÷1=4”，也是正确的。
【设计意图】让学生看图写出一个乘法算式和两个除法算式，巩固学
生对乘除法之间关系的认识。
4.完成教科书P21“练习四”第8题。
采用游戏的形式，让学生从乘法口诀中发现特点，对乘法口诀进行回
顾和梳理。
学生互相交流，教师引导梳理。
【设计意图】激发学生兴趣，全面思考，结合新知识回顾旧知识。同
时扩大学生的参与度，让更多的学生有参与课堂活动、展现自己的机会。
三、课堂小结
引导学生从三个方面进行总结：一是求商时想乘法口诀，除数是几，
就想跟几有关的乘法口诀（板书）。二是一句乘法口诀一般可以求出两个
除法算式的商。三是乘法与除法之间的联系，可以结合情境图进行表述。
【板书设计】
用2~6的乘法口诀求商（2）
有6个笼屉，每屉有4个包子，一共有多少个包子？
4×6=24 四六(二十四)
一共有24个包子，每屉放4个，可以放多少屉？
24÷4=6 四(六)二十四
一共有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放几个包子？
24÷6=4 (四)六二十四
求商时想乘法口诀，除数是几，就想跟几有关的乘法口诀。
【教学反思】
本节课重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。在发
现问题和解决问题的过程中，注重培养学生的探究意识、思维的连贯性、
逻辑的缜密性、语言表达以及收集运用信息的能力。在此过程中，学生会
在教师的引导下，一步步思考、突破，但在最后，要把学生的关注点迁移
到整体，全面地去观察、思考，从而上升到一定的高度去归纳总结。学生
对这样的思维方式不熟悉，在以后新授知识的时候要注意去培养。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对
应课时作业。教学笔记
