文档内容
第2课时 口算乘法（2）
◎教学笔记
▶教学内容
教科书P39例2及“做一做”，教科书P40～41“练习八”第5～7
题。
▶教学目标
1．在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数
的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
2．经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，
培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。
3．将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中
获得成功体验。
▶教学重点
学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正
确计算。
▶教学难点
理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，在水果店里，我们会遇到哪些问题呢？
【学情预设】水果店里的不同水果有不同的包装方式，可以提出求
某种水果个数的问题。
师：你们真棒，和老师想到的问题是一样的。
二、探究新知识
1．自主探究，领悟算法。
课件出示教科书P39例2第（1）题。[板书课题：口算乘法（2）]◎教学笔记
师：求10袋有多少个橙子，能说说你是怎么列式并计算的吗？（教
师根据学生的回答适时板书）
【学情预设】预设1：每袋有6个橙子，共有10袋， 也就是求10个
6相加的和是多少，列式为6×10。因为6个10是60，所以6×10＝60。
预设2：前面我们学习了乘法口诀“六九五十四”，我就先算9袋有
多少个橙子，再加1袋的6个，列式为6×9＝54，54＋6＝60。
预设3：上节课我们学习了两位数乘一位数的口算，我知道 10×6＝
60，而6×10＝10×6，所以6×10的结果也是60。
预设4：我直接算6×1＝6，然后在积的后面添1个0。
师：你更喜欢哪种方法呢？为什么？
【学情预设】大部分同学喜欢最后一种方法，因为算起来快速简便。
2．尝试应用，发现规律。
师：计算下面各题，你发现了什么？
课件出示口算题。
【教学提示】
在教学中要
及时让学生观察、
对比，思考其中
【学情预设】预设1：一个数乘10，如5×10，就是5个10相加，得
的规律，掌握口
算算理，及时总
数就是50。
结口算的方法。
预设2：一个数乘10，就表示用这个数乘1，再在积的后面添1个0
就可以了。
预设3：整十数乘10，如40×10，先算4×1＝4，再在4后面添2个0
即可，得400。
师：同学们都说得很有道理。通过几道题的口算，我们可以发现一个规律：一个非 0 自然数乘 10，它的积就是在这个数的后面添上 1 个
0。 ◎教学笔记
【设计意图】通过让学生经历用自己的理解说算理的过程，从而使
解决口算的方法多样化，再进行优化，达到快速简便的效果。
3．迁移类推，得出口算方法。
课件出示教科书P39例2第（2）题。
师：你准备怎么解决这个问题呢？先自己想一想，再和同桌说一说
你是怎么想的。
【学情预设】预设1：每盒有12个苹果，要求20盒有多少个苹果，
就是求 20个12相加的和是多少，列式为 12×20。先算 2盒有多少个，
12×2＝24，再算10个2盒有多少个，24×10＝240。（教师适时板书）
预设2：可以把12分成10和2，先算10×20＝200，2×20＝40，再算
200＋40＝240。
师：大家都算对了，而且还能利用前面学过的知识来解决新问题，
真了不起！
4．对比练习，巩固方法。
课件出示教科书P39“做一做”。
师：在做这一类题目时，你发现有什么共同的地方？小组内交流。
学生组内交流，教师巡视指导。
【学情预设】做这类题目时，可以先把乘数0前面的数相乘，再看乘
数后面一共有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。【设计意图】让学生在实际应用中结合已有的经验，探讨出这类题
的口算方法，渗透转化思想。让学生经历知识形成的过程，综合提高学
生知识迁移的能力、小组合作的能力、语言表达的能力和解决问题的能 ◎教学笔记
力。
三、巩固练习
1．完成教科书P40“练习八”第5题。
本题主要考查两位数乘一位数、两位数乘整十数的口算方法。计算
两位数乘整十数时，可以先把整十数末尾的0去掉，计算出结果后再加
上去掉0即可。
2．完成教科书P40“练习八”第6题。
【教学提示】
编一个中国结要用90厘米长的丝绳，要求10米长的丝绳够不够编8
引导学生用
个中国结，可以先求编8个中国结要用多少丝绳，再与10米比较，也可 不同的方法解决
问题，发展学生
以用估算解决问题。 的量感和估算能
力，同时，渗透
3．完成教科书P41“练习八”第7题。
中华传统文化。
问题（1）直接用两位数乘整十数的口算解决即可。问题（2）既可
以先求出灯笼的总数，再求出灯笼的总价钱，也可以先求出一排灯笼多
【教学提示】
少钱，再求30排灯笼的总价钱。通过不同方法和运算过程的对比，使学 解答第7题，
一方面要利用两
生体会同一个问题可以根据数量关系和数据特征，选择合理简洁的运算
位数乘整十数的
口算方法解决实
策略解决问题，从而发展学生的数感和运算能力。
际问题，另一方
四、课堂小结 面教师要注重向
学生渗透单价、
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
数量与总价之间
的数量关系。
小结：今天这节课我们通过解决水果店里的数学问题，学会了两位
数乘整十、整百数的口算方法。同学们，应用已有的知识来解决新问题
是一种很好的学习方法，只要我们继续努力学习，相信大家都会掌握更
多的知识。
▶板书设计
口算乘法（2）
（1）6×10＝60
①6×9＝54 54＋6＝60
②10×6＝60 6×10＝10×6 6×10＝60（2）12×20＝240
先算12×2＝24，再算24×10＝240。
◎教学笔记
▶教学反思
本课继续创设问题情境，让学生在亲自参与、主动探究、经历实践
的过程中掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法。
在学生探究算法时，要留给学生足够的时间和空间，充分尊重学生思维
的差异，让学生在轻松的氛围中得出多样化的算法，又在逐层的对比、
强化练习中让学生感受某种方法的优越性，从而不断使算法得到优化，
体会方法迁移类推的实用性，逐步提高学生口算的正确率。本课比较成
功的地方是充分放手让学生自己经历寻找规律、理解算理、掌握算法的
过程，增强了学生学好数学的信心。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
在（ ）里填上合适的数。
（ ）×（ ）＝4800 （ ）×（ ）＝4800
（ ）×（ ）＝4800 （ ）×（ ）＝4800
（ ）×（ ）＝4800 （ ）×（ ）＝4800
参考答案
48 100 24 200 60 80
480 10 240 20 600 8
（答案不唯一）
