文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 1 课时 两位数加两位数（不进位）
课题 两位数加一位数（不进位） 课型 新授课
教学内容 教科书第57页的内容
1.理解 100 以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能用竖式
正确计算两位数的不进位加法。
教学目标 2.经历探索两位数不进位加法竖式计算方法的过程，体会“相同计数单
位的个数相加”的道理。
3.体验运用 100 以内的不进位加法解决简单的实际问题的过程。
教学重点 理解100以内的两位数不进位加法的算理，能用竖式正确计算两位数的
不进位加法。
教学难点 体会“相同计数单位的个数相加”的道理。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，提出问题
出示课本情
（一）课件出示
景图，为学
学校组织同学们去参观国家博物馆。 生创设情境
教师：从这幅图中都知道了什么？
课堂预设：一年级有 4 个班，（1）班有 35 人，（2）班有 32 人，
（3）班有 37 人，（4）班有 34人。
（二）提出问题 教师引导学
生提出符合
教师：你能提出用加法解决的数学问题吗？
本节课算理
课堂预设：一（1）班和一（2）班一共有多少名学生？ 讲解的问题
（三）解决问题
教师：请同学们结合找到的信息，再把问题完整地读一遍。
教师：为什么用加法解决？你是怎么列式计算？
教师：这节课我们学习两位数加两位数（不进位）的加法。（板书：两
位数加两位数（不进位））绿卡图书——走向成功的通行证
二、自主活动，探索新知 学生用的方
法都给予肯
（1）出示课件例1。
定
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示例1的情境图）：你想怎么计算35+32？（指名回答）
课堂预设：
学生：我用口算计算。（因之前学习口算，学生自然会口算计算）
教师：请同学们尝试用竖式的方法计算这道题，如果有困难，可以
请小棒帮帮你。
展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。
教师点明，
在这里可以
先计算十位
的原因，并
指导学生养
（3）操作交流，理解算理。
成从个位开
教师：为什么2和5对齐，3和3对齐？ 始计算的习
惯
课堂预设：因为2和5都表示几个一，而3和3都表示几个十，几个
一和几个一对齐，几个十和几个十对齐。
教师：计算时你是从哪一位加起的？
课堂预设：
学生1：我先算的个位5+2 等于 7，再算的十位 3+3 等于 6。
学生2：我跟她不一样，我是先算的十位，然后再算的个位。
教师总结：像这样的加法，不管是从个位加起，还是从十位加起，都能正
引导学生通
确计算出结果，都是可以的。但是不管是从哪位加起，都要把几个一和
过小棒理解
几个一相加，几个十和几个十相加。 算法。
（4）结果汇报。
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答）
课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。
教师解析每
一步的意义
学生1：左边的3捆和3捆合起来是6捆，右边的5根和2根合起来
是7根，35加32等于67。
突出“相同
学生2：先算右边的5根和2根合起来是7根，再算左边的3捆和3 数位上的数绿卡图书——走向成功的通行证
捆合起来是6捆，所以35加32等于67。
教师给出鼓励，并进行归纳总结。
（1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。
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（2）想——让学生闭眼想想上述操作。
（3）说——让学生将上述操作过程说一说。
（4）写——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35+32=（），
写出竖式。
才能直接相
加。”
让学生学以
致用，根据
所学的知识
解决新知识
课堂小结：
教师：两位数加两位数（不进位）的竖式计算，计算的时候相同数位
对齐，从个位算起，得数写在那一位的下面。
三、当堂训练
1.根据小棒图列出竖式，并计算。
课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。
2.下面的算式有什么规律？
再来看看这道题，几个算式的加数都不一样，但是得数怎么都是
99 呢？你能找到算式中的规律吗？
（1）学生自己思考，同桌之间相互讨论。绿卡图书——走向成功的通行证
（2）教师总结。
每个算式第一个加数个位上的数与十位上的数相加都等于 9。交
换这两个数的位置恰好就是第二个加数，这样的话，每个算式个位上的
数与十位上的数分别相加也等于 9。
四、课堂总结
教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数、整十数的计
算有了哪些新的认识？
五、布置作业
《小学学霸作业本》对应课时练习 。
两位数加两位数（不进位）
板书
设计
本节课在教学例题时从学生熟悉的情境入手，激发学生学习的兴趣，激
活学生脑海中原有的零碎知识，从而使学生积极投入到探究活动中。活动
中，教师在充分尊重学生个体差异的基础上，为学生的交流、整理提供了充
教后 足的空间，帮助学生建构知识体系。练习设计由浅入深，知识点全面，并选择
反思 了学生感兴趣的方式，让学生在练习中感受到学习数学的乐趣。在低年级教
学中，学生学习习惯的培养要比知识的学习更重要，本节课学习列竖式计
算，在教学中应始终强调相同数位对齐、从个位加起，并使学生养成认真、细
心的书写和计算习惯。
