文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 2 课时 两位数加两位数（进位）
课题 两位数加两位数（进位） 课型 新授课
教学内容 教科书第58页的内容
1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正
确口算两位数加一位数的进位加法。
教学目标 2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了
解计算两位数加一位数有不同的口算方法。
3.使学生感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点 理解 100 以内进位加法的算理，掌握竖式计算的方法。
教学难点 个位上的数相加满十向十位进 1。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，问题引入
教师：上节课我们根据一年级 4 个班的同学们去参观博物馆的这
幅图提出了一些能用加法解决的数学问题。已经解决了一（1）班和一
（2）班一共有多少名学生，那么一（1）班和一（3）班一共有多少名学
帮助学生回
生？ 忆已有的知
识经验，为
教师：同学们打算怎样解决这个问题呢？
知识的迁移
课堂预设：要求一（1）班和一（3）班一共有多少名学生，就要把一 做铺垫。
（1）班的 35 人和一（3）班的 37 人合起来，所以用加法解决。
教师：那 35+37，结果是多少呢？我们这节课就来学习两位数加两
位数的进位加法。（板书：两位数加两位数（进位））
二、自主活动，探索新知
（1）学生自主探究。
学生根据所
课堂预设： 学知识判断
学生1：我觉得是 62。绿卡图书——走向成功的通行证
过程中，教
师注意课堂
学生2：我觉得是 72。
秩序
教师：想一想谁的答案对？并说一说你为什么觉得他的答案对？
课堂预设：
学生1：30+30=60，那 35+37 一定比 60 要大。所以我觉得是 62。
学生2：30+30 是等于 60，但 35 和 37 个位的 5 和 7，它们加起
来已经超过 10 了，怎么可能还是 60 多呢，肯定是 70 多呀。所 学生可能出
现各种错
以答案应该是 72。
误，教师都
同学们用估算的方法推理出了答案。
要先予以鼓
（2）操作交流，理解算理。 励
教师：请同学们用自己喜欢的方法试着算一算，看看 35+37 到底等
于多少？可以在纸上把你的想法写一写、画一画。学生动手操作，教师
巡视指导。
（3）结果汇报。 学生借助多
种数学活
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（上台展示）
动，探究思
课堂预设：
考过程
引导学生自
己说出错误
教师给出鼓励，并带领学生用小棒理解算理。
的地方，并
①摆一摆：用小棒把你计算的过程摆出来。 询问是否已
经掌握如何
②说一说：试着说说你是如何计算的。
避免出错的
操作：我们要用小棒摆出这两个数。先用 3 捆小棒和 5 根小棒表 方法
示 35，再用 3 捆小棒和7 根小棒表示 37。摆的时候注意整捆的
整捆的放到一起，单根的和单根的放到一起。把 5 个一和 7 个一
合起来是 12 个一，也就是 1 个十和 2 个一。再把 3 个十、3 个
十和 1 个十合起来，一共是 7 个十，7 个十和 2 个一合起来是
72，所以我同意小亮写的竖式。
③想一想：个位上 5+7=12，12 写在哪儿呢？
其他两个竖式存在什么问题呢？绿卡图书——走向成功的通行证
教师猜想：十位上应该得 7，但小明得的是 6，是不是忘记把进位
1 加上了？
小明：我在计算个位上的数相加时，个位满十没有写进位 1，再算
十位上的数时就忘记加上进位 1 了。
教师猜想：这里为什么要写个 1？这个 1 是什么意思呢？是代表
也可引导学
进位 1 吗？
生自己梳理
小丽：我是先算的十位，3 加 3 等于 6,对齐十位写 6，再算的个
位，5 加 7 等于 12，这个十我不知道该写在哪里了，就写在中间了。
教师总结：看来我们计算的时候还是应该从个位算起呀，个位上的
以训练的形
数相加满十，向十位进 1，把 1 写在正确的位置上，再计算十位上的数
式讲解易错
时才不会出错。
点
课堂小结：
教师：根据刚才同学们计算时出现的问题，你能说一说用竖式计算
加法时，都需要注意些什么？
学生不能总
课堂预设：要注意相同数位对齐，这样才能保证相同单位的数相
结语言的时
加；还要注意个位相加满十，向十位进一。 候，教师要
加以引导
三、当堂训练
1.完成教材第59页试一试。
（1）学生独立完成，并向同桌交流过程。
（2）教师指名上台展示，集体订正。
教师：第一个竖式，个位上6+4得10，该怎么写？第二个竖式，9应
该与谁对齐？为什么？
四、课堂总结
1.进位加法
教师：我们今天继续学习了 100 以内的加法，今天学习的加法和
上节课学习的加法有什么不同吗？
课堂预设：虽然在计算时都是个位上的数与个位上的数相加，十位
上的数与十位上的数相加，不同的是在计算 35+32 时，个位上的数相绿卡图书——走向成功的通行证
加不满十，而计算 35+37 时个位上的数相加已经超过 10了，需要向十
位进 1，所以我们今天学习的就是进位加法。
2.竖式计算加法
教师：在竖式计算加法时都需要注意些什么呢？
课堂预设：（1）相同数位对齐。（2）先从个位加起。（3）个位相加满
十，向十位进 1。
五、布置作业
教材第59页做一做第1、2、3题
两位数加两位数（进位）
板书
设计
动手操作是促进思维发展的一种有效方法，探究进位加法的算理是一
个难点，不能让学生单纯地记忆和模仿。因此，教学时，注重引导学生动手操
教后
作,主动探究，理解“进位加”的算理，在思考出答案后，进行交流，这样既
反思
给了学生独立思考的时间，又分享了其他同学的经验，使抽象的“进位”得
以形象化、具体化。
