文档内容
六 两、三位时的加法和减法
全单元编排七道例题，具体安排如下： 例1口算两位数加两位数；例2口算两位数减
两位数；例3加、减两步计算的实际问题；练习六主要练习口算(续表)；例4笔算两、三位
数加三位数，加法的计算法则，加法的验算；例5笔算连续进位的加法；练习七主要练习加
法笔算；例6笔算三位数减两、三位数，减法的计算法则，减法的验算；例7笔算隔位退位
减法；练习八着重练习连续退位减和隔位退位减；单元复习整理并练习全单元教学的主要知
识。
使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数
加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。
增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。
1．教学稍复杂的口算，鼓励学生通过分解和转化，利用已经掌握的口算完成新的口算，
并通过评价各种算法，在比较中自主选择易行、高效、少错的方法。
2．教学时创设情境，使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活
的联系，增强应用数学的意识，产生对数学的积极情感。
这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的。
1．以学生说说口算方法为学习活动， 掌握两位数加两位数的口算方法。
2．让学生将自己分析、思考的过程说给大家听。
12课时
分课时内容：
两位数加两位数的口算1课时
两位数减两位数的口算1课时
解决实际问题1课时
练习六1课时
三位数加两、三位数(进位)1课时
三位数加三位数连续进位加法1课时
练习七1课时
三位数减两、三位数(退位)1课时
隔位退位减1课时
练习八1课时
复习1课时
第1课时 两位数加两位数的口算教材第59～60页例1及想想做做。
能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
掌握两位数加两位数的口算方法。
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
一、情境引入 导入新课
1．口算：
15＋4 8＋9 20＋3 7＋16
让学生说说是怎样口算的。
2．出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
二、创设情境 探究新知
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，再指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可
以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需
要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
2．完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错
误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
3．完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4．完成“想想做做”第5题。
四、课堂小结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
五、板书设计
两位数加两位数的口算
45＋23 45＋28六、教学反思
学生能借助生活中的情境，自主探索两位数加二位数的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。
