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第六单元 第1课时 两位数加两位数的口算 教学设计课 题 两位数加两位数的口算 苏教版 二年级下册 第6单 元 第1课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确
进行口算。
2.运用两位数加两位数的知识解决实际生活中的简单问题，提高解决问题能
力。
3.感受数学在生活中的广泛应用，体会数学价值。
教学重点 掌握两位数加两位数的口算方法，能进行正确的计算。
教学难点 理解掌握两位数加两位数的算理。
学情分析 学生在一年级下册，已经掌握了两位数加整十数、一位数的口算方法，两位数
加两位数的笔算方法。本课学习两位数加两位数的口算，依据知识的迁移，应
用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，初
步两位数加两位数的口算方法。
核心素养 在提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的能力。
教学辅助 多媒体课件、任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1. 看谁算得又对又快？
2. 仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的？
（1）两位数加整十数,可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。
（2）两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数。
3. 提出：这节课学习两位数加两位数。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：两位数相加的口算（不进位）
【设计意图：任务引领，根据相同数位上的数才能直接相加的原理，引导学生发现不
同的口算算法。】
课件出示例1情境1. 口算小红跳绳数。
（1）提问：口算小红跳了多少下。解决这个问题，你会用到哪些条件呢？
（2）引导：小华跳了 45 下，小红比小华多跳 23 下。
（3）学生自行列式子计算后交流。
（4）引导：45＋23＝
（5）讲解：两位数的口算，我们可以把两个两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，
再把所得和加起来。按照这样的道理，我们可以把23分成20和3。
（6）板书：十位：40 + 20 = 60；个位： 5 + 3 = 8 。最后把所得和加起来：60＋8＝
68。
（7）引导：还有一种方法：用一个数先加另一个数的十位，再加个位。
（8）板书：先算 45 + 20 = 65，再算 65 + 3 = 68。
任务二：两位数相加的口算（进位）
【设计意图：在比较异同、总结归纳的过程中，借助手写板书，帮助学生理解两位数
加两位数的口算方法，同时注意进位与不进位的区别。】
1. 口算小军跳绳数。
（1）提问：口算小军跳了多少下。解决这个问题，你会用到哪些条件呢？
（2）引导：小华跳了 45 下，小军比小华多跳 28 下。
（3）学生自行口算后交流。
（4）引导：45＋28＝
（5）讲解：两位数的口算，我们可以把两个两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，
再把所得和加起来。28分为20和8。
（6）引导：还有一种方法：用一个数先加另一个数的十位，再加个位。
（7）板书：先算 45 + 20 = 65，再算 65 + 8= 73。
2.满10进位。
（1）提问：小红和小军跳绳数都算出来了。比较这两个式子，有什么不同？
易错警示：不同的地方是第一题是不进位加，个位直接加上几算出得数；第二题是进位
加，（个位上的数相加满 10要向十位进1。）所以，口算时还要注意不进位和进位的区
别，正确计算）
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的
练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、
解决问题。】1. 教材P60想想做做第1题。
2. 教材P60想想做做第2题。
3. 教材P60想想做做第3题。
4. （拓展练习）看图列式计算。
5. （拓展练习）商店里有以下几种玩具。
（1）小聪买了一辆玩具小汽车和一架玩具飞机，一共用了多少元？
（2）小明有60元，可以买哪两种玩具各一件？
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2. 学习评价
3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
两位数加两位数的口算
板书
设计
方法总结：两个两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得和
加起来。也可以一个数先加另一个数的十位，再加个位。
本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问
题的教学，环节分明，联系紧密。在两位数加两位数的口算的过程中部分学生
教学 对口算的顺序理解得不够清楚，出现错误的频率较高。因此，在后面口算时就
反思 水到渠成，比较容易了。再者，对“两位数加两位数的口算”也有机的渗透，
为后面的知识打好铺垫。
