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第2课时 两位数减两位数的口算
教材第61～62页例2及“想想做做”。
能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
掌握两位数减两位数的口算方法。
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
一、情境引入 导入新课
1．口算。
24＋45 12＋75 36＋18 20—7
24＋49 15＋75 55＋18 50—20
说说“36＋18和20－7”的口算方法。
2．先估计得数是几十多，再口算。
23＋52 35＋14 69＋13 54＋17
说说估算方法。
二、创设情境 探究新知
教学例2。
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？
根据学生的回答板书：(不退位的)56—24 (退位的)56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。(板书课题)
你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的
数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一
作十，和个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1、2题。
电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
(第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。)
2．完成“想想做做”第3题。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今
后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3．完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。
4．完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
四、课堂小结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
五、板书设计
两位数减两位数的口算
(不退位的)56—24 (退位的)56—27
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的
数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一
作十，和个位上的数合并后再减，……
六、教学反思
学生在交流尝试的基础上学会两位数减两位数的口算方法，能正确地进行计算。
