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第 1 课时 两、三位数加减法的口算和估算
课题 两、三位数加减法的口算和估算 课型 新授课
教学内容 教科书第67-68页内容
1.结合直观操作，初步理解整十数加整十数（进位）的算理，能正确
口算简单的进位加法算式。
教学目标 2.初步感知一百几十数减整十数（退位）的逻辑，会借助学具完成此
类减法的基础口算。
3.能在简单生活情境中，尝试用口算和估算方法解决问题。
1.初步掌握整十数加整十数（进位）的基础口算方法。
教学重点 2.初步理解一百几十数减整十数（退位）的“借1当10个十”的核心
逻辑。
1.理解整十数相加“满十进1”的算理，明白“10个十1个百”。
教学难点 2.突破一百几十数减整十数“十位不够减，向百位借 1”的思维障
碍。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
复习旧
教师：小朋友们，之前我们学过两位数的口算，现在我们来玩个 知，引入
新课。先
“小火车” 游戏，答对的小朋友就能让小火车前进！
让学生自
课件出示： 主思考，
再集中交
20+30= 40+50= 70-20= 90-40=
流。
23+24= 56+31= 12+19= 47+48=
指名学生回答。
教师：看来同学们对两位数加减法的掌握非常不错。今天我们来
学习两、三位数加减法的口算和估算。（板书：两、三位数加减法的
口算和估算）
二、自主活动，探索新知
1.学习例题（1）。（1）课件出示题目。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们，你从图上知道了哪些信息？
学生：一个高书架80元，一个矮书架50元，一幅大装饰画62
元，一幅小装饰画43元。
教师：那买一个高书架和一个矮书架，一共应付多少元，该怎样
列式呢？
学生：80+50。 尽可能让
学生多回
教师：那怎么计算呢？
答，学生
学生小组讨论交流并汇报。 自己完善
（3）结果汇报
学生1：50可以先分成学生1：80+20=100，100与剩下的30合起
来就是130。
学生2：因为8+5=13，所以8个十加5个十是13个十，13个十是
130。
教师：同学们算得都很对。整十数相加时，先用十位上的数相
加，再在末尾添上一个0。
（4）运用探究。
课件出示试一试练习。
教师：大家思考一下，以上减法算式该怎样计算呢？
学生独立思考，教师指名学生回答。
学生1：把130看作13个十，因为13-8=5，所以13个十减8个十
是5个十，5个十是50。所以13-80=50。
学生2：把130看作13个十，因为13-5=8，所以13个十减5个十
是8个十，8个十是80。
教师：计算此类减法时，可以当作几个十减几个十计算。
2.学习例题（2）。
（1）课件出示题目
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：不用精确计算，你能快速判断100元够不够吗？请大家想
一想，把62和43看成接近的整十数，再算一算。
学生独立思考后，小组讨论交流，教师巡视指导。
（3）结果汇报
学生1：62≈60，43≈40，60+40=100，大约要100元。
学生2：62＞60，43＞40，60+40=100，62+43＞100，不够。教师总结：两位数加两位数的估算，最常用的方法是凑整到十
位，也就是把每个两位数看成和它接近的整十数，再把这两个整十数
相加，得到估算结果。
三、当堂训练
想想做做第1题
教师指名回答展示，进行指正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了两、三位数加减法的口算和估
算，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目
两、三位数加减法的口算和估算
1.整十数加整十数
80+50=130
板书
8个十+5个十=130
设计
2.两位数加两位数的估算
（1）62≈60，43≈40，60+40=100
（2）62＞60，43＞40，60+40=100，62+43＞100。
教后 本节课引导学生用不同的方法解决问题，体现了新课标中提倡的“算
反思 理多样化”的新理念，培养学生的创新意识和创新思维。
