文档内容
第 7 课时 三位数减法的笔算（隔位退位）
课题 三位数减法的笔算（隔位退位） 课型 新授课
教学内容 教科书第81-82页内容
1.理解三位数减法笔算（隔位退位）的核心算理，明确当某一位不够
减，而前一位是0时，需向前一位的前一位借1，再依次传递“借1当
教学目标 10”的道理。
2.能运用三位数退位减法解决生活中的简单实际问题，提升用数学知
识解决问题的应用意识和能力。
掌握三位数减法笔算（隔位退位）的计算方法，能规范列竖式计算，
教学重点
正确处理隔位退位的步骤。
理解隔位退位“前一位是0，需向前一位的前一位借1，再依次转化”
教学难点
的算理，避免出现漏记退位、借位后漏减1的错误。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
复习旧
课件出示：用竖式计算：456-183= 911-230=
知，引入
指名同学上台板演，其余同学在练习本上计算。 新课。先
让学生自
集体订正后追问：三位数的退位减法要注意什么？
主思考，
学生：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，向它的前一 再集中交
流。
位借1当10再减，借过的数位要减1。
教师：如果前一位是0，没法直接借1，该怎么办呢？
教师：我们已经掌握了普通的三位数退位减法，今天要挑战一种更特
殊的退位减法——三位数减法的笔算（隔位退位）。当相减时遇到
“中间有0”，某一位不够减但前一位是0，没法直接借位，这就是隔
位退位。它该怎么计算呢？让我们一起探究。（板书：三位数减法的
笔算（隔位退位））
二、自主活动，探索新知
1.学习例题。 尽可能让
学生多回
（1）课件出示题目（1）。
答，学生
（2）引导学生明确探究内容和要求。 自己完善教师:怎样求运进多少盏壁灯？
学生：用运进的台灯盏书减去壁灯比台灯少的盏数，就是运进壁
灯的盏数。
教师：该怎样列式呢？
学生：302-145
教师：这是一道三位数减三位数的算式，大家观察数位发现，十
位上是0，个位2减5不够减，应该向十位借1，但十位0上是0，前
一位是百位，这种情况就是隔位退位。结合之前学的退位知识，你能
尝试计算吗？
学生自主计算，完成后在小组内交流自己的计算过程和结果。
（3）汇报讨论结果。
学生：先计算个位，2减5不够减，需要向十位借1，但十位上是
0，十位要再向百位借1当10，个位再向十位借1，2+10-5=7；再计算
十位，十位向百位借1当10又借给个位1后还剩9，90-40=50，；接
着计算百位，300-100-100=100。所以结果是7+50+100=157。
教师：这道算式还可以用竖式计算，同学们自己试着用竖式算一
算。
学生尝试笔算，教师指名学生上台板演。
教师：笔算三位数减法时，相同数位对齐，从个位减起，不够减
时就向前一位借1，当前一位是0，需向前一位的前一位借1，再依次
转化。
三、当堂训练
想想做做第1题。
学生做完后集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了三位数减法的笔算（隔位退
位），你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
三位数减法的笔算（隔位退位）
板书
笔算三位数减法时，相同数位对齐，从个位减起，不够减时就向前一位
设计
借1，当前一位是0，需向前一位的前一位借1，再依次转化。本节课借情境图，让学生掌握一种或几种适合自己的算法，呵护学生
教后
的主体意识、创新意识。但同学们对隔位退位的掌握程度较弱，还需要
反思
加强练习。
