文档内容
第2课时 保护野生鸟类
教学目标 1.借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加减法
的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加减法
的计算道理，并掌握计算方法。
2.能结合具体情境提出数学问题，发展提出问题和解决问题的意识
和能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系。
教学重点 三位数加法减的计算方法。
教学难点 掌握进不进位加法和不退位减法的计算方法，理解算理。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
出示课件：口算下面各题。
300+200= 400+500= 700-
借助整十、整
400= 900-100=
百数加减法口
算回顾旧知，
660+40= 150-80= 720-
自然衔接，为
60= 300+260=
三位数加减法
师：同学们，计算一些这些题。
的学习铺垫基
础。
教师指名回答
师：同学们已经学会了整十数、整百
学生独立思考
数的加减法，这节课让我们来学习三位数
的加减法。（板书：保护野生鸟类）
二、探索新知
1.说一说图中的数学信息，并试着提出问
题。
（1）课件出示。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
借助保护野生
鸟类的情境，
引导提取数学
信息、提出问
生1：我知道2021年 题，为探究三
名录中一级保护的野 位数加减法做
生鸟类有92种，二 铺垫。
级保护的野生鸟类有
302种。
生2：1989年名录中
重点保护的野生鸟类有244种。
师：那能尝试提出一个数学问题吗？ 生：2021年名录中
重点保护的野生鸟类
一共有多少种？
师：那如何解决这个问题呢？怎么列
式计算？
学生小组讨论交流计
教师巡视指导
算方法
（3）结果汇报
生1：列式为
92+302，计算利用数
线图，先计算
92+300=392，再算
392+2=394，结果是 引导用多种方
394，所以 法探究三位数
92+302=394。 加法，掌握竖
式对位规则，
生2：列式为
落实三位数加
92+302，借助计数器
法的计算方
计算，先在计数器上
法。
表示出92，十位上
拨9个珠子，个位拨
2个珠子。加302表
示个位上要再拨2个
珠子，百位上再拨3
个珠子，这时计数器
百位上有3个珠子，
十位上有9个珠子，
个位上有4个珠子，
是394，所以
92+302=394。
生：可以用竖式计
算，注意相同数位要
对齐。
学生尝试笔算
学生：
师：我们在学习100以内的加减法时
可以用竖式计算，那现在可以用竖式计算
吗？要注意什么？
师：那同学们自己试着用竖式算一
算。教师指名学生上台板演
学生先独立思考计
算，然后小组讨论交
师：笔算方法是相同数位对齐，从个
流
位加起，加到哪一位就把结果写在那一位
的下面。 生1：列式为394-
244，利用数线图计
2.请同学们计算一下2021年重点保护的野
算，把244分成
生鸟类比1989年增加了多少种？
200，40和4，先计
教师巡视指导，指名学生回答。 算394-200=194，再
借助实际问
算194-40=154，最
题，引导用多
后计算154-4=150，
种方法探究三
结果是150，所以
位数减法，掌
394-244=150。
握竖式计算规
生2：借助计数器计 则，落实运算
算，先在计数器上表 技能。
示出394，百位上拨
3个珠子，十位上拨
9个珠子，个位上拨
4个珠子。减244，
就是从个位上去掉4
个珠子，十位上去掉
4个珠子，百位上去
掉2个珠子，是
150，所以394-
244=150。
生3：用竖式计算。生：计算三位数的不
进位加、不退位减法
时，相同数位要对
齐，从个位加（减）
起，到哪一位就把结
师：笔算方法是相同数位对齐，从个 果写在那一位的下
位减起，减到哪一位就把结果写在那一位 面。
的下面。
三、课堂应用
1.课件出示教科书P65“练一练”第1题。
（1）学生同桌两人合作说一说第
（1）小题。
（2）学生独立完成第（2）（3）小题
（2）教师指名回答，集体进行订正。
1.课件出示教科书P65“练一练”第2题。
（1）学生独立思考后，让学生自己画
一画，填一填。
（2）学生同桌两人互相拨一拨。
（3）教师指名回答，集体进行订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习三位数
的不进位加、不退位减法，你有什么收获
呢？
板书设计
保护野生鸟类
笔算三位数的不进位加、不退位减法时，相同数位要对齐，从个位加（减）起，
到哪一位就把结果写在那一位的下面。
教学反思 本节课引导学生自主探究三位数不进位加、不退位减的计算方
法，先让学生独立思考，然后小组讨论，最后全班汇报，汇报时允
许学生用不同的方式计算，充分尊重了学生的个性思维。
