文档内容
口算两位数减两位数
教学内容
苏教版二下数学第 61-62 页，例 2 以及“想想做做”1-5 题。
教学目标
1．使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，
体验不同算法间的联系，整合并掌握其口算方法。
2．在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联
系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一
些相应的问实际题。
3.使学生在学习活动中享受成果的喜悦，进一步增强对
数学学习的兴趣。
教学重点
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点
理解并掌握比较合理的算法。
教学准备 ： 课件
教学过程
一、激活旧知
1.口算下面各题。
54－20= 67－30=
54－2= 67－3=
54－7= 67－8=指名口算得数，每行选择一题说说算法
（2）54+22= 54+26= 54+28=
提问：两位数加两位数要怎样算？（先加几十，再加几）
2、引入课题
谈话：刚才口算中，小朋友知道了两位数减整十数，几十要
在十位上减；两位数减一位数，几要在个位上减；个位够减是
不退位减；当个位不够减是退位减，要分出十几来减。而且还
知道两位数加两位数要先加十几再加几，那两位数减两位数
怎样口算呢？这是我们今天要学习的的口算（板书课题）
二、学习新知
1、创设情境，提出问题
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪
些用减法计算的问题？ （板书两个问题）
2、探索算法，学会计算
（1）引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列
式？（板书算式）你能口算出算式的得数吗？到小组里说说
自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。根据学生的回答板书：
按竖式过程算：6－4=2 50－20=30 30+2=32
先算十位再算个位：50－20=30 6－4=2 30+2=32
先减几十再减几：56－20=36 36－4=32启发：请小朋友观察每种算法，这些算法有什么相同的
地方吗？
指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减 2 个十，从
个位上减 4 个一。按照这样的道理，我们可以把 24 分成 20
和 4，先算 56 减 20 得 36，再算 36 减 4 得 32.
指明让学生说一说，再集体说一说
（2）引导：先看第一个问题，求小宁有多少枚邮票可以怎样
列式？（板书算式）你能口算出算式的得数吗？到小组里说
说自己口算的方法，再听别人的算法。
结合交流，引导学生说一说：先算 56 减 20 得 36，再算 36 减 7
得 29.
（3）比较：这两小题口算时有什么不同？
相同点：都是两位数减两位数，口算时都是减几十，再减几。
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二
种方法计算退位减时，个位不够减的时候，要从分出十几来
减。
三、巩固反馈
1.完成“想想做做”第 1、2 题。
电脑出示第 1、2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写
在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。
第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系
与区别。）2.完成“想想做做”第 3 题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算
的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之
后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在
计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第 4 题。 学生根据要求在教材上填
表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第 5 题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要
求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
四、四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归
纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
五、布置作业
