文档内容
三位数加两、三位数
教学内容：
教材第 68 页例 4、第 69 页“试一试”及想想做做。
教学目标：
知识与技能：让学生自主探索三位数加两、三位数的进
位加法的计算方法，理解并掌握三位数加两、三位数的进位
加法的笔算方法，学会用交换加数位置再算一遍的方法进行
验算。
问题解决与数学思考：在探索笔算方法的过程中，感受
计算与已有知识和经验的联系，培养学生比较、分析和简单
推理的能力。
情感与态度：让学生在主动参与探索计算方法和解决简
单实际问题的活动中，体验合作解决问题的成功。
教学重、难点：
重点：理解三位数加两三位数的进位加法的进位过程与
方法。
难点：掌握三位数加两三位数的进位加法的笔算方法和
验算方法。
教学过程：
一、 回顾旧知，建立联系点。
出示课件，指名回答：
1、 口算：25＋34＝ 34＋36＝ 61＋9＝
83＋17＝ 520＋38＝ 500＋35＝
2、 笔算：
29＋34＝ 45＋9＝
指名板演，集体订正。
问：笔算加法要注意些什么？
二、 自主探究，学习新知
(一)创造情境，提出问题。
1、 谈话：同学们，上学期我们学校开展了树叶回收
制作粘贴画活动，在活动中，同学们积极踊跃，
用灵巧的小手创作了一幅幅美丽的粘贴画。
出示课件：
2、互相说说，通过画面，你知道了哪些信息？
3、学生讨论，交流。
4、要想知道一共制作了多少幅？应该用什么方法计
算？
5、指名列出算式。
师板书：142＋86＝
(二)探究“进位加”的计算方法。
1、探究 142＋86＝的计算方法。
①问：这个算式与我们以前学习的加法有什么不同？
板书课题：三位数加两位数。师：观察一下，你能利用以前计算加法的经验来算出
这道题的得数吗？
②学生尝试计算，师板书：
③学生计算后，组织讨论，说出计算过程。
分析：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向
十位进一，十位相加满十，向百位进一，记得加进位
的“1”。
2、探究验算方法
启发：刚才我们已经算出了这两个数相加的和，如果
想知道算得对不对，该怎么办呢？
学生讨论后，师指出：要想知道算的对不对，可以进行
验算。
进一步指出：验算加法的方法有很多，通常我们用
“交换两个加数的位置再算一遍”方法验算加法。
师板书：
师生共同完成。
3、“试一试”。
谈话：刚才我们完成了三位数加两位数的进位加法，现
在我们来挑战下面这道题吧。课件出示：643＋752
让学生观察算式与刚学过的有什么不同，补充完成课题：
三位数加两、三位数的进位加法。
指名板演，其余学生做在练习本上。
交流说出计算过程。
4、总结进位加法的计算方法。
通过进一步学习加法计算，你能总结一下笔算进位加法
时，要注意什么吗？
学生讨论、交流。
三、巩固练习。
1、做“想想做做”第 1 题、
①一起做在课本上，指名板演。
②集体评议。
2、改错题。
出示：
师：通过改错，我们发现在做进位加法时，要特别注意
什么？
四、课堂总结：
这节课我们学习了什么？说一说你的收获吧！板书设计：
三位数加两、三位数
142＋86＝228(幅)
验算：
