文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二 学期 秋季
课题 100以内的不进位加法
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能用竖式正确计算两位数的不
进位加法。
2.经历探索两位数不进位加法竖式计算方法的过程，体会“相同计数单位的个数相加”的道
理。
3.体验运用100以内的不进位加法解决简单的实际问题的过程。
教学内容
教学重点：理解100以内的两位数不进位加法的算理，能用竖式正确计算两位数的不进位加
法。
教学难点：体会“相同计数单位的个数相加”的道理。
教学过程
一、创设情境，提出问题
学校组织二年级同学去参观。
㈠从这幅图中都知道了什么
生：二年级有4个班，（1）班有35人，（2）班有32人，（3）班有37人，（4）班
有32人，每班还有两位老师带队。
㈡提出用加法解决的数学问题
二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
㈢解决问题
1.结合找到的信息，再把问题完整地读一遍。
2.怎么列式计算？国家中小学课程资源
3.为什么用加法解决？
二、理解算理，探究算法
㈠探究35+2
你是怎么得出结果的？能把你的想法在纸上写一写、画一画吗？
方法一：
这位同学是用我们一年级学习的方法算出来的，你能看懂他是怎么算的吗？
生：把35分成30和5，先用5加2等于7，再用30加7等于37。
方法二：
展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。
为什么2要和5对齐？
我们结合小棒图一起来看一看。用3捆小棒和5根小棒来表示35，用2根小棒来表示
2。5表示5个一，2表示2个一，而十位上的3表示的是3个十，2和5都表示几个一，所以
2要和5对齐，写在个位。
对比一下这两位同学的计算方法，虽然方法不同，但是在计算的时候有没有相同的地
方？
两位同学在算的时候，都是先把的几个一和几个一相加。
这节课我们又学习了一种新的计算方法，看来以后计算加法时，还可以列竖式计算。
㈡探究37+32
请你用竖式的方法计算这道题？如果有困难，可以请小棒帮帮你。
展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。
为什么2和5对齐，3和3对齐？
因为2和5都表示几个一，而3和3都表示几个十，几个一和几个一对齐，几个十和几
个十对齐。
计算时你是从哪一位加起的？国家中小学课程资源
生1：我先算的个位5+2等于7，再算的十位3+3等于6。
生2：我跟她不一样，我是先算的十位，然后再算的个位。
像这样的加法，不管是从个位加起，还是从十位加起，都能正确计算出结果，都是可
以的。但是不管是从哪位加起，都要把几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。
三、回顾对比，巩固算法
㈠总结
回顾一下我们刚才计算的两道题，35+2和35+32，这两道题在用竖式计算时，有什么
相同的地方吗？
35+2和35+32，在计算的时候，都要把相同数位上的数相加，也就是几个一和几个一
相加，几个十和几个十相加。
㈡巩固
1.根据小棒图列出竖式，并计算。
反馈：
第1题学生说说自己是怎么算的。
第2题展示两个学生的计算的情况。
你觉得谁算的对？为什么？
生：5+43，5表示5个一，几个一要和几个一相加，43里的4表示4个十，3表示3个
一，5个一要和3个一相加，所以左边的这位同学算的对。
2.下面的算式有什么规律？
再来看看这道题，几个算式的加数都不一样，但是得数怎么都是 99呢？你能找到算式
中的规律吗？
规律：每个算式第一个加数个位上的数与十位上的数相加都等于 9。交换这两个数的位
置恰好就是第二个加数，这样的话，每个算式个位上的数与十位上的数分别相加也等于9。国家中小学课程资源
你能按照这个规律，接着写出下一个算式吗？
反馈：
