文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 1～5的加、减法(减法)
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
学习目标
1．结合具体情境理解减法的含义，正确列出减法算式并口算5以内的减法，初步体会
减法在生活中的广泛应用。
2．通过摆一摆、画一画、比一比的操作活动，培养学生的动手操作能力、数学表达能
力及运算能力，形成初步的符号意识和模型意识。
3．激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的眼光去观察生活，表达生活。初步渗透代
数思维。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第26页例3、第27页例4及相关练习。
教学重点：在具体情境中理解减法的含义，口算5以内的减法。
教学难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
教具学具准备
准备教科书、练习本、小棒或圆片。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，上节课我们一起认识了加法，想一想，关于加法，你都知道
什么？你能根据算式3＋1＝4，讲一个数学故事吗？
预设：池塘边有3只小鸭子，又游过来1只小鸭子，一共有几只小鸭子？
复习引入 师：为什么用加法计算？你是怎么算出结果的呢？
预设：因为要把两部分合起来，所以用加法计算。3和1可以组成4，可以
用数的组成算出结果。
师：说得真好，看来大家对加法的知识掌握得不错。今天我们要继续到生活中去发现有趣的数学问题。
1．感知减法的含义
出示气球图
(1)读懂图意
师：从图中，你都看到了什么？可以提出一个数学问题吗？
预设：小朋友手里有4个气球，飞走了1个气球，还剩几个气球？
师：你能用手势表示图中的意思吗？
学生边说图意边用手势表示气球飞走的过程。
师：除了用手势表示图中的意思，同学们还可以根据学习加法时的经验，
用自己喜欢的方式表示这幅图的意思。我们来看看大家是怎么做的？
(2)符号表达
①画气球
新知探究
先画4个气球表示小朋友手里的4个气球，箭头指的1个表示飞走的那1
个气球，数数还剩3个气球。
②摆小棒
先摆4根小棒，表示一共有4个气球，飞走了1个，就拿走1根小棒，还
剩3根小棒，所以还剩3个气球。
③点子图
先画4个点子，表示一共有4个气球，飞走了1个，就用虚线圈起来1个
点子，还剩3个点子，表示还剩3个气球。
④算式：4－1＝3
师：你见过这样的算式吗？会读吗？和老师一起读一读，4减1等于3，这
个符号是减号，这就是我们今天要认识的减法。
(3)理解算式
①结合气球图，解释算式中每个数的含义
师: 想一想，这个算式能表示这幅图的意思吗？预设：4表示一共有4个气球，1表示飞走的1个气球，3表示还剩下3个
气球。
②认识减号
师：减号表示去掉的意思。这里的减号表示从4个气球里去掉1个的意思。
(4)引导发现
师：比较这几种方法，你有什么发现？
预设：这些方法都是把4这个整体分成了1和3两部分，4个气球、4根小
棒、4个点子、4这个数都表示小朋友手里的4个气球；1个气球，1根小棒、1
个点子和1这个数都表示飞走的那1个气球；3个气球、3根小棒、3个点子、3
这个数都表示剩下的3个气球。
师：那去掉又是怎么表示的呢？
预设：箭头，分开的手势、虚线圈、减号都表示去掉的意思。
师：大家真是善于观察和思考，找到了这些方法的相同之处，它们都是从4
这个整体里去掉1这部分，求剩下的3那部分，可以用算式4－1＝3来表示。
小结：生活中还有很多像这样从一个整体里去掉一部分，求另一部分的问
题，都可以用我们今天认识的减法来解决。
师：刚刚我们一起解决了还剩几个气球的问题，接下来我们再一起看看小
猴果果和小猴花花又遇到了什么新问题呢？
2．理解等号表示等量关系
出示“试一试”中的情境图
(1)读懂图意
师：从图中你们能知道什么？
预设：我知道果果摘了4根香蕉，花花摘了3根香蕉，果果摘的香蕉比花
花多，4＞3。
师：想一想，果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同样多呢？(2)交流分享
预设：因为4＞3，要使果果的香蕉和花花同样多，就要想4减去几和3相
等？4减1就是3，所以果果吃掉1根香蕉，就和花花的同样多了。
师：说得没错，那么4－1表示什么意思？3呢？为什么用等号？你能结合
图再来说一说吗？
预设：4－1表示果果摘的4根香蕉吃掉一根就是3根香蕉，3表示花花摘
了3根香蕉，因为现在果果和花花香蕉的数量相等，所以用等号来连接,也
就是4－1是3，3和3相等。
师：同学们，你们看懂了吗？请你结合图再来说说这个算式的意思吧。
(3)小结：通过前面的学习，我们认识了减法，接下来我们再到生活中去找
一找可以用减法解决的问题。
3．掌握减法的算法
(1)看图提问题
师：仔细观察，从图上你能知道什么？你能根据图中的信息，提出一个数
学问题吗？
预设：树上有5只小松鼠，跑了3只小松鼠，树上还剩几只小松鼠？
师：你能用算式表示图中的意思吗？
引导学生用点子图解释图意。比手势说图意、说算式。
预设：5－3＝2；把5只松鼠看成一个整体，跑走的3只松鼠是其中的一部
分，剩下的2只松鼠是另一部分，从5这个整体里去掉3这部分求2这部分，
用减法计算。
(2)交流减法的计算方法
师：你是怎么知道5－3等于几的呢？
预设1：我是用数的方法。一共有5只小松鼠，可以用5个珠子来表示，我
一边拨，一边数，5只小松鼠跑了一只，还剩4只；又跑一只，还剩3只，再跑
一只，还剩2只，一共跑了3只小松鼠，还剩2只。可以从5倒着数5、4、3，还剩2只。
预设2：我用的是5的分与合，5可以分成3和2，所以5－3＝2。
师：看来，我们不仅可以用倒着数的方法，还可以用分与合的知识，算出5
－3的结果，同学们在计算减法时，可以选择自己喜欢的方法来计算。
(3)小结：刚才我们一起解决了还剩几个气球、还剩几只小松鼠的问题，这
些问题都用到了减法。你知道什么时候用减法计算了吗？
预设：从一个整体里去掉一部分求另一部分，用减法计算。
师：下面我们就用减法的知识来解决一些数学问题。
1．教科书第27页做一做第1题。
师：你能根据图中的信息列出减法算式吗？
预设1：5－1＝4。
预设2：4－1＝3。
师：你同意哪个算式呢？说说你的想法。
知识运用 师：结合图说一说每个算式表示什么意思？
2．教科书第27页做一做第2题。
师：认真观察，你能看懂图中的意思？
师：画一画，填一填，比一比：你有什么发现？
3．教科书第27页做一做第3题。
师：看懂了吗？说说你的想法。
师：回顾今天的学习，你有什么收获？还想研究什么新的问题？
预设1：我们认识了减法，知道了从一个整体里去掉一部分，求另一部分可
以用减法计算。
预设2：我会用倒着数、数的分与合计算减法。
总结反思
预设3：我想知道生活中还有什么问题可以用减法来解决？
预设4：我想知道加法和减法有关系吗？
小结：同学们真是爱学习、爱思考，不仅在课堂上认识了减法，了解了减
法的含义，而且还提出了有价值的数学问题，期待你们的发现！
课后找一找生活中还有哪些事情也可以用减法来解决，可以把找到的事情
课后活动
编成一个小故事，或者画成一幅画和你的家人、小伙伴一起分享。
