文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 比大小
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
学习目标
1．认识关系符号“＜”“＝”“＞”，会用关系符号“＜”“＝”“＞”表示1～5
的大小关系。
2．经历数一数、摆一摆、比一比的过程，感悟一一对应思想的作用，知道关系符号的
意义，形成初步的符号意识。
3．感受数学符号的简洁，激发学生学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第17页～第18页“比大小”及相关练习。
教学重点：认识关系符号“＜”“＝”“＞”，会用关系符号“＜”“＝”“＞”表示
1～5的大小关系。
教学难点：知道关系符号的意义，区分“＜”与“＞”。
教具学具准备
教学课件、学习单、印有小猴的卡片9张、印有香蕉、桃、梨的卡片各2张、3张、4
张。
教学过程
教学环节 主要师生活动
出示：
复习引入
师：大森林里住着许多小动物，数一数每种小动物有几只？
预设：1只熊猫，2只小松鼠，5只小鹿。师：同学们运用上节课学习的认识的1～5的知识，数出了每种小动物的数
量，正确地用数表示了他们的数量。看大森林里还有几只顽皮的小猴子。仔细
观察，从图中你知道了什么？
预设1：有3只小猴子在分水果。
预设2：有2根香蕉、3个桃、4个梨。
师：如果每种水果都要给每只小猴分一个，够分吗？这节课我们就来比一
比(比大小)。
1．比一比
师：大家有什么好办法可以一眼看出每种水果够不够分？用准备好的学具
图片试一试吧。
预设1：
预设2：
新知探究
预设3：
师：你认为谁的方法可以清楚地看出每种水果够不够分呢？
预设1：第二个方法把猴子和每种水果都对齐，一起比，可以知道香蕉少，
不够分；桃子正好分完；梨多了。
预设2：第三个方法中，每种水果都分别在和小猴子比。
师：同学们都在用一一对应的方法把每一种水果和每只小猴子比较，这样
就能清楚地比出谁多谁少。现在就用这种方法比一比猴子的数量和每种水果的
数量吧。
2．认一认(1)认识“＝”
出示：
师：说一说桃子的数量和猴子的数量比，结果怎样？
预设1：每只猴子都分到1个桃子，桃子的数量和猴子的数量同样多。
预设2：我数了数，猴子有3只，桃子有3个，它们的数量都是3，桃子的
数量和猴子的数量同样多。
师：当两数量量同样多时，可以用等号连接，3等于3，这叫等号。表示这
两数量相等。3和3相等，读作：3等于3。
师：找一找在我们的身边有没有数量同样多的事物。
预设：我有2支铅笔和2块橡皮，它们的数量同样多，2等于2。
(2)认识“＞”和“＜”
①出示：
师：香蕉够每只猴子分一根吗？你有什么发现？
预设1：下面这只猴子分到1根香蕉，中间这只猴子分到1根香蕉，香蕉分
完了，还有1只猴子没有分到香蕉。猴子多，香蕉少。
预设2：2根香蕉分给2只猴子，还需要1根香蕉，才能让上面这只猴子也
分到香蕉。
师：猴子的数量是3，香蕉的根数是2。香蕉的数量和猴子的数量比，不是
同样多。要用什么符号来表示呢？
预设1：因为猴子的数量比香蕉的数量多，会有猴子分不到香蕉。3比2大，
用“3＞2”来表示，读作3大于2。
预设2：香蕉的根数是2，猴子的数量是3，香蕉的数量比猴子的数量少，2
比3小，不够分，用“2＜3”来表示，读作2小于3。师：在比较猴子的数量和香蕉的数量时，您有什么发现？疑惑吗？
预设1：我发现可以用一一对应的方法比出两数量的大小。
预设2：都是猴子3只，香蕉2根，怎么一会“3＞2”，一会“2＜3”呢？
预设3：猴子是3只，香蕉是2个，猴子的数量和香蕉比，猴子的数量比香
蕉的数量多，就是3比2大，3＞2；当香蕉的数量和猴子比时，香蕉的数量比
猴子的数量少，就是2比3小，2＜3。
师：在比大小时我们要想清楚是谁和谁比，谁是标准。
②出示：
师：你可以试着比一比梨的数量和猴子的数量吗？
预设1：一一对应的办法，1只猴子拿到1个梨，每只猴子都拿到一个梨后，
梨还有剩余。猴子的数量是3，梨的数量是4。当猴子的数量和梨的数量比时，
猴子的数量比梨的数量少，3比4小，可以用3＜4来表示。
预设2：1个梨分给1只猴子，最后1个梨还需要1只猴子来拿，可是没有
猴子了。梨的数量是4，猴子的数量是3。当梨的数量和猴子的数量比时，梨的
数量比猴子的数量多，4比3大，可以用4＞3来表示。
③师：刚才我们认识了 “＞”和“＜”，它们长得特别像，有什么好方法
区分？
预设：大大嘴巴朝大数，尖尖小头对小数。大于号的开口朝左，小于号的
开口朝右。
3．写一写
师：我们已经会比两数量的大小了，你会写＝、＞、＜吗？通过小视频一起看
一看。
提示：注意书写姿势，并且书写要工整、美观。
4．用一用
师：在这幅猴子分水果的图中还有哪些事物可以比一比？预设1：梨有4个，桃有3个。梨的数量比桃多，4＞3；也可以说桃的数量比梨
少，3＜4；
预设2：梨有4个，香蕉有2根，香蕉的数量比梨少，2＜4，也可以说梨的
数量比香蕉多，4＞2。
1．教科书第17页第1题。
师：什么是“正合适”？
预设：正合适就是不多不少，松鼠的数量和松果的数量同样多。
2．教科书第18页第2题。
师：你想用什么方法比出谁的数量少呢？
预设：可以用一一对应的方法，也可以数一数。
师：一一对应比较时，同学们可以将1只公鸡和1只白鹅用尺子连
线。
3．教科书第18页第3题。
师：仔细观察，你有什么发现？
知识运用
预设：虽然玉米和小熊数量没变，但是玉米和小熊换了位置，比的结果也跟着
变了。4＞3，3＜4。
4．数学书第18页第4题。
师：数一数图中事物的数量，并把它记录在书上。
师：找一找，比一比，兔子的数量和谁的数量同样多。兔子的数量比胡萝
卜的数量比，是多还是少？把比的结果写在书上。□里填上相应的数，○里填
上合适的符号。
师：图中还可以比什么？同桌之间说一说。
5．数学书第18页第5题。
师：可以根据数的位置想一想，帮助你思考。
师：学习完本节课，你有什么收获？还想研究什么新的问题？
预设1：比较时，要找准谁和谁比，谁是标准。
总结反思 预设2：可以一一对应比大小，也可以看数的位置比大小。
预设3：“＝”表示左边的数与右边的数同样多，“＞”表示左边的数比右
边的数大，“＜”表示左边的数比右边的数小。预设4：我想知道有没有表示不相等的符号呢？
小结：这节课我们主要用一一对应的方法比较了数的大小，知道了可以用
“＞”“＜”和“＝”来表示比较的结果，描述它们的大小。有的同学还提出
了自己的疑问，有没有表示不相等的符号呢？课后感兴趣的同学可以查阅相关
资料，期待你的答案。
读一读“3＜4”，根据这两数量的关系发挥你的想象讲一个故事给你的家
课后活动
人听。
