文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 10的再认识
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
学习目标
1．在现实情境中感知以10个一组数数的优越性。初步建立10个一是1个十的概念。
2．通过捆小棒、拨珠子等活动，初步体会“一”和“十”之间的十进制关系，认识“个
位”和“十位”的含义，渗透位值思想，形成初步的符号意识。
3．通过操作等活动，积累活动经验，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第74页 “10的再认识”及相关练习。
教学重点：建立10个一是1个十的概念，认识个位和十位。
教学难点：理解数位的含义，初步发展位值思想。
教具学具准备
准备10根小棒、计数器、学习单。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，我们已经认识了哪些数？
预设：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：关于“10”你都知道了什么？
预设1：我知道10可以表示有10个小朋友，还可以表示第10个小朋友。
复习引入
预设2：我还知道10的分解与组成。
预设3：我还会计算关于10的加、减法。
师：看来同学们对10的了解可真不少，今天我们继续来研究有关10的知
识。
新知探究 1．初数，感受数量的多少。师：快看，同学们正在草地上举行联欢会，你能从图中找到新的数朋友吗？
学生依次数出主题图中事物的数量。
2．边圈边数，感受以群计数的好处。
师：刚才同学们数得对不对呢？你能不能在图中圈一圈、画一画，争取让
别人一下子就看出它们的数量分别是多少。
学生在主题图上圈一圈、画一画，表示出这些数。
预设1：一共有15个小灯笼，我是2个2个圈的。2、4、6、8、10、12、
14、15。
预设2：我也数出15个小灯笼，我是5个5个数的。5、10、15。
预设3：我数出10个小灯笼圈一大圈，再接着数。10、11、12、13、14、
15。
预设4：有11个小朋友，有10个小朋友围成了一圈，中间还有1个小朋友，
就是11个小朋友。
3．感受10个一群的优越性。
师：老师发现同学们的圈法不同，有的2个2个圈，有的5个5个圈，还
有的同学像这样先10个圈一圈，再接着数。你们觉得先圈出10个再接着数，
这个方法怎么样？
预设1：先圈出10个，再接着数让人一眼就看出是十几了，我觉得挺好的。
预设2：不过我一下子看不出这10个，不知道数得对不对，还需要数一下。
师：是呀，如果10个一圈圈好了，数起来的确很方便，但是不是10个还
需要检验一下。其实古人在数数的时候也遇到了这个问题。我们一起来看一看。
在远古时代，我们的祖先以打猎为生，猎人想把山羊的数量记录下来，就摆了4
颗小石子代表4只山羊，时间久了猎人们就发现，当打猎的数量多了，小石子
就越来越多。于是古人就有了一个约定，每凑到10颗小石子就换成1块大石头。
实际生活中，人们也形成了这样一个约定，够10个，就圈成一圈，或捆成一捆，
或打成一包，再接着数，这样超过10个的物品数起来就很方便了。
课件出示教科书第75页“做一做”第1题。
师：生活中经常把10个事物作为一组呢！我们来看看。比如我们的双手一
共有10根手指，一包铅笔有10支，鸡蛋10 个装一盒。你还能举出生活中10个一组的例子吗？
预设1：有的酸奶是10个一箱的。
预设2：妈妈买的卫生纸是10卷一提的。
师：看来生活中经常把10个事物作为一组。每位同学的学具盒里都有一些
小棒，现在请你数出10根，像老师这样用皮筋捆成一捆。
课件演示：10个“一”就变成了1个“十”的过程。
总结：从今天起，只要够10根小棒我们就捆成1捆，这样就把10个一变
成了1个十。
4．计数器拨珠子产生数位。
师生边拨珠子边数数，从1拨到9。
师：9再添1是几呢？够10颗小珠子了，凡是够10个一我们就可以把它们
打包在一起，变成1个十。
师：明明就只有1颗小珠子，能表示1个十吗？
预设：1颗小珠子不能表示1个十。
师：我们只要给它固定一个位置上，它就可以表示1个十了。其实在很早
以前数学家就发明了计数的工具——计数器。有了它我们就能表示出“10”。在
计数器上有很多小位子，从右边起第一位是个位，第二位是十位。
学生体验从1拨到10。
师：刚才1捆小棒表示1个十，为什么1颗小珠子也能表示1个十？
预设：因为把这1颗小珠子放在了十位上，所以这1颗小珠子就能表示1
个十。
师：如果没有计数器，这1颗小珠子还能表示1个十吗？
小结：同样是1颗小珠子放在不同的数位上表示的意思就不同。
师：10中的“1”和“0”分别表示什么意思？
预设：“1”在十位表示1个十，“0”在个位表示个位上1个也没有。
5．对比10和0～9的不同。
师：同学们想一想，10和0～9这些数有什么不同呢？
预设1：0～9都是用一个数字表示的，10用0和1两个数字表示。
预设2：前面的学习中我们知道，每增加1，就产生一个新的数。但是10没有用新的数字，而是用以前使用过的1和0两个数字来表示。
预设3：我还发现汉字“十”是用一个新的字来表示，而数“10”是用以前
学习过的数字来表示的。
1．课件出示教科书第75页“做一做”第2题。
师：做这道题时有什么需要注意的地方？
预设：需要先圈出10个，数一数再填空。
学生独立完成后集体交流订正。
师：第1题你是怎么想的？
知识运用
预设：我先数出10个苹果圈一圈，还剩下1、2、3、4、5个苹果，也就是
1个十和5个一。
师：第2题你是怎么想的？
预设：我先数出10个辣椒圈一圈，还剩下1、2、3、4、5、6、7、8个辣
椒，也就是1个十和8个一。
师：学完本节课，你有什么收获？又产生了什么新问题？
预设1：我们通过圈一圈知道了10个一组数起来更方便，知道生活中很多
事物都是10个一组摆放的。
预设2：我知道1捆小棒能够表示1个十，计数器上十位的1颗小珠子也能
表示1个十。
总结反思
预设3：我知道了0～9是用一个数字表示的，10用两个数字表示。而且10
没有用新的数字，是用1和0来表示的。
预设4：是不是其他的数也不用产生新的符号？
师：通过这节课的学习，同学们再次认识了10，对10有了新的认识，请你
在课下继续用数学的眼光找一找生活中以10个为一组的事物吧。
课后活动 请你找一找生活中以10个为一组的事物，并用你喜欢的方式记录下来。
