文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 认识厘米及用厘米量
书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
学习目标
1．理解长度和长度单位的意义，体会统一单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建
立1厘米的长度观念，学会用厘米做单位测量物体长度的方法（限整厘米），积累测量经验。
2．通过观察、比较、测量等活动，建立1厘米的表象，在丰富的活动中感受测量的本
质即数出“长度单位”的个数。
3．初步培养学生的估测意识，感受数学与生活的联系，激发数学学习的兴趣。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第55～56页正文例1及相关练习。
教学重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学会用厘米做单位测量
物体长度的方法（限整厘米），积累测量经验。
教学难点：建立1厘米的长度表象，感悟测量的本质即数出“长度单位”的个数。
教具学具准备
课件、清晰的刻度尺、5厘米长的纸条。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，你听说过长度吗？你觉得什么是长度？
预设1：长度就是一个物体有多长。
预设2：比如这支铅笔，从最上面到最下面就是它的长度。
新知导入 师：笔尖到笔头的距离就是铅笔的长度。你还能找到这些物体的长度吗？
预设1：水杯的顶端到底端的距离就是水杯的长度。
预设2：橡皮的顶端到底端的距离就是橡皮的长度。
小结：一个物体两端之间的距离，就是它的长度。
1（一）播放视频，感受统一单位的必要性
师：为什么量的结果不一样呢？
预设：他们一个人用的是拃，一个人用的是脚长，一拃、一脚的长度不一
样，所以量出的结果就不一样了。
师：想一想，如果都用拃去量，结果会一样吗？
预设1：不一样，虽然他们都是用“拃”去量的，量的都是布匹长，但是
每个人的手不一样大，他们的“1拃”不一样长，所以量的拃数是不一样的。
预设2：要想测量的结果一样，就得用统一的标准去测量。
新知探究 小结：由于选取的标准不同，导致了测量结果不一样，交流起来非常不方
便，于是随着社会发展的需要，人们制定了统一的标准，也就是长度单位。
师：你听说过哪些长度单位？
预设1：我量身高的时候听说过米。
预设2：我还听说过厘米。
预设3：还有其他的长度单位。
出示课题：确实，长度单位有很多，今天我们一起来认识厘米。
（二）认识厘米，建立1厘米的长度观念
1．认识厘米。
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位，它
还可以用字母 cm 来表示。
请你拿出尺子，看一看，尺子上都有些什么？
预设：尺子上面有很多的小竖线。
师：我们把这些小竖线叫作刻度。你能在尺子上找到1厘米吗？
预设1：刻度0和刻度1之间的长度是1厘米；刻度1和刻度2之间的长
2度也是1厘米；刻度2和刻度3之间的长度是1厘米；刻度5和刻度6之间的
长度还是1厘米。
预设2：每相邻两条长一些的刻度线之间的长度都是1厘米。
2．寻找生活中的1厘米。
学生用尺子在身边找一找、比一比，寻找生活中的“1厘米”。
（三）在尝试中掌握用厘米测量的方法
1．估一估纸条的长度。
预设：食指的宽度大约是1厘米，借助它估一估，这张纸条大约5厘米长。
2．用尺子测量纸条的长度。
预设1：
预设2：
预设3：
预设4：
集体反馈，在活动和沟通中掌握正确的测量方法：纸条的边与尺子紧贴，
纸条的一端和尺子的刻度线（整厘米）对齐，数出有几个1厘米就是几厘米。
纸条的一端与0刻度线对齐是为了方便、快速地读出它的长度。
3．尝试用手指比画5cm。
请你试着用手指比画出5厘米的长度，比画好后，可以借助尺子帮忙验证
一下是否准确，并看看与实际5cm的差距，及时进行调整。
要量纸的长边，下面的量法对吗？说一说理由。
知识运用
3今天我们一起认识了长度单位厘米，你有什么收获？
预设1：我知道了测量时需要统一长度单位。
总结反思
预设2：我知道了1厘米有多长，还学会了用厘米做单位测量物体的长度。
预设3：我知道了1厘米很短，生活中一些小的东西的长度或宽度是1厘米。
请你结合今天学习的知识，找一找自己身体上的尺子，再量一量1庹、1
课后活动
拃、一个脚长的长度，也可以量一量自己喜欢的物品的长度。
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