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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 解决问题
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.在解决问题的活动中，进一步巩固对厘米和米的长度表象。
2.运用自己熟知的一定长度作标准，进行比较或推测，从而解决问题。
3.提高对长度单位实际运用的能力。
教学内容
教学重点：
用熟知的一定长度作标准去比较和推测的方法解决问题。
教学难点：
提高对长度单位实际运用的能力。
教学过程
一、发现问题
小猴子淘淘听说我们认识了长度单位，觉得没有任何难度，于是给远方的外婆写了一
封信汇报他对长度单位的认识，外婆看了后忍不住捧腹大笑。
米和厘米这两个长度单位只差一个字，但表示的长度可相差很多呢！ 看来淘淘还不太
会使用我们学过的长度单位，怎样找到合适的单位来表示物体的长度？有什么好方法？这节
课我们就一起来研究一下！
二、 解决旗杆问题
（一）提出问题
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
（二）讨论解决
同学们讨论解决问题的办法：
有的同学想可以量一量，但是旗杆很高，不好量。
有的同学想到食指的宽大约1厘米长。国家中小学课程资源
1.排除13cm。
老师引导学生找个熟悉的物体长度作为标准进行推测：
小亮想到了自己的一拃差不多13厘米，推测旗杆不可能这么矮。
小明想到数学书大约长26厘米，比13厘米长，旗杆的高是13米比较合理。
小丽想到自己的尺子是20厘米，推测旗杆不可能是13厘米。
教师小结：大家的心里都有一把小尺子，一拃、数学书的长、尺子的长都是我们生
活中熟悉的物体长度，利用它们作为标准进行比较和推测，能够帮助我们判断 13cm不可
能是旗杆的高度。
2.为什么是13m。
排除了13厘米，怎么说明旗杆的高是13米就合理呢？老师引导学生们讨论：
小红想到用身高作为标准，自己的身高是 1米多，10个自己的身高加起来差不多和
旗杆一样高。
小刚想到用家里门作为标准，门的高度大约2米，6个门摞在一起大约是13米。
小雅想到一层楼大约高3米，13米就是比4层楼再高一些。
还有的同学想到可以用米尺量绳子，一米一米地量，看一看，13米有多长，想一
想，旗杆差不多就是这么高！
教师小结：生活中有些物体很长或者物体很高，如果用自己身上的小尺子进行估计
或推测，有的时候就不方便了，于是你们还能联想到用更长一些，更高一些的，熟悉的物
体作为标准进行估测，真会思考问题！
（三）回顾反思
再找一个不同的标准参照物来说明解答是否合理。
有的同学想到：一支新铅笔的长都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
还有的同学想到：1米等于100厘米， 13厘米都不到1米呢，旗杆的高度比1米要
高多了，所以应该是13米。
教师小结：回顾解决问题的过程，先明确要解决的问题，解答的时候重点找标准，选择
自己熟悉的合适的物体长度作为标准，进行比较和推测，最后我们回顾和反思，看看解答
的合理吗？
三、巩固练习
（一）帮助小猴子淘淘的信改正错误
1.一本字典厚3米。
小丽想到3米大约是我们的房间那么高，不可能是3米。
小红用手指测字典的厚度，和他3根手指的宽差不多，所以字典应该大约是3厘米才
对。
小明想到可以动手量一量，字典是厚3cm。
2.教室长10厘米。
小亮想到10厘米还没有我们的一拃长，教室的长应该是10米比较合理。
小明用一庹作为标准，想到一米比我的一庹少一些，10个小朋友手拉手散开站，差不
多是一间教室的长度，教室的长应该是10米。
淘淘想到：原来旗杆比教室还长出3米呢！
教师小结：怎样才能在使用长度单位的时候不出错呢？
用熟悉的物体比一比，如果用到米做单位时，可以想一想自己的身高，用厘米做单位
时，可以想一想手指的宽比一比。国家中小学课程资源
四、拓展延伸
（一）淘淘十分好奇，杨树的高度是8米还是80米？
引发同学们讨论和思考：
小红认为8米相当于是好几个小朋友的身高加起来，所以认为8米合适。
小刚认为杨树那么高，觉得80米也有可能！
小丽有点拿不定主意，80米是多高？想象不出来！
小雨想到了我们今天学习的内容，找个参照标准来思考。
用旗杆作为标准：
8米比1根13米的旗杆稍矮一些，
80米大约是好几根13米的旗杆的高度加起来。
和旗杆比一比，我们知道了校园里的这棵杨树是8米。
小丽还想到了可以用楼房作为标准：一层楼大约高3米，
8米相当于不到3层楼那么高，
80米大约是20多层楼那么高了。
教师小结：解决估测物体长度的问题时，需要根据物体的特点，选择合适的事物来作
为标准。
五、收获总结
本节课用长度单位解决了生活中的简单问题：知道了估测需要先找标准，用比较的方
法进行推测，同学们课后可以多观察我们身边常见的物品，用我们今天学过的方法进行估
测。
