文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三年级 学期 秋季
课题 千米的认识及单位换算
书 名：义务教育教科书 数学 三年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
教学目标
1．认识千米，理解长度单位千米和米之间的关系，学会通过进率推算出结果。
2．通过解决生活中的实际问题，帮助学生感受千米的长度概念以及实际测量和估测
的能力。
3．帮助学生建立长度度量单位的表象，体会数学知识来源于生活，提升问题解决能
力，培养应用意识和创新意识。
教学内容
教学内容：教科书第25页例2及相关练习。
重点：会用千米和米的进率进行正确换算，能在真实情境中选择合适的长度单位，用估
测解决实际问题。
难点：建立起学生对1千米的长度概念及表象，能联系到实际生活中的能力。
教具学具准备
课件、学习单、卷尺。
教学过程
教学环节 主要师生活动
1．复习旧知
师：同学们，我们目前学过的长度单位都有哪些？
预设：我们学了毫米、厘米、分米、米，4个长度单位。
谈话导入 师：你能用生活中的物品来描述1毫米、1厘米、1分米、1米有多长吗？
预设1：我知道一张银行卡的厚度大约是1毫米。
预设2：我量过食指的宽度大约是1厘米。
预设3：我用手在直尺上比划过，一拃的长度大约是1分米。预设4：我还知道教室里的米尺长度是1米。
2．谈话引入
师：刚才4位同学所举的例子都很直观，说明他们对毫米、厘米、分米、
米的知识掌握得很扎实。
师：现在老师想从武汉到北京，为了出行更加方便，我查询这段路程大
约是1170（ ）。
这里用米作长度单位合适吗？小组间讨论。
预设：我们组觉得用米作单位不合适，长度单位“米”对于这个距离来
说太小了。
师：你们知道比米更大的长度单位吗？
预设：我听说过，是千米。
师：真不错，用心观察生活就会有更多发现。今天就让我们一起来认识
这个较大的长度单位“千米”。
师：在我们日常生活中，有哪些地方出现过“千米”？
预设1：我在高速公路的里程牌上见过“km”，我知道它表示千米。（出
示里程牌图片）
预设2：我了解到京九铁路的长度是2553公里。这里的“公里”是“千
米”在日常生活中的叫法。
师：看来同学们都有一双善于观察发现的眼睛，在日常生活中计量比较
长的路程，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示，它也叫“公里”。
一、结合经验，初步认识1千米
探究新知
师：“1”千米到底有多长呢？它和长度单位“米”之间有什么关系呢？
带着这个问题让我们一起走进校园看看吧。
师：运动场的跑道，通常1圈是400米，小明要绕着这个操场跑多少圈
是1000米？预设：我知道一圈是400米，400米＋400米＋200米＝1000米，刚好是
绕着操场跑2圈半。
师：同学们，这里1000米的单位是“米”，用较大的单位表示是1千米。
预设：我知道了1000米＝1千米，它们所表示的距离相同。
师：刚才几位同学的分析都很正确。
师：同学们，不是所有的操场都是400米，如果是一个200米的操场，
我们需要跑几圈是1千米？1000米需要跑多少个100米？多少个250米？多
少个500米？
预设1：如果是200米的操场，我们需要跑5圈，5个200米加起来是1000
米，也就是1千米。
预设2：1000米里面有几个100米？我就想象假如我跑的是100米的操
场，我要跑10个100米才是1000米。同理，4个250米是1000米，2个500
米是1000米。
师：你的回答很准确，思路也很清晰。那么1千米到底有多长呢？
二、活动探究，深入感知1千米
1．确定活动方案
师：通过在操场跑1千米的方法，我们对1千米有多长有了一些了解。
你还有其他更好的方法帮助我们感受1千米到底有多长吗？
预设：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的
长度是1千米。
师：这个办法你们赞成吗？
预设2：赞成。
2．实施活动方案
①每小组安排测量员和记录员记录数据。
②完成数据整理。
100米 1000米
步数 198 1980
3．小组活动
4．汇报交流预设：我们小组发现要走100米，在每一步距离相差不大并且匀速的情
况下，走了198步。由此可以推断出让同一个学生走1000米大约就是走10
个100米，也就是大约要走10个198，也就是1980步。
师：这个小组用到了数学中推理转化的思想，帮我们把复杂的问题变简
单了，真棒！
师：还有不同的想法让我们更加直观地感受到“1千米”吗？
预设1：我们之前学“米”的时候知道一庹的距离大约是1米，1千米大
概就是1000个小朋友手拉手的长度。
预设2：我了解到坐公交车两站之间的距离大约是500米，想知道1千米
的大概长度，我们可以步行走两站路程，合起来大约就是1千米。
师小结：看来同学们都有自己感知1千米的好方法，由部分推理感知整
体的量。
师：前面我们了解“米”和“千米”的关系，你能灵活运用吗？请看，
这里有两道单位换算的题目，请同学们试着做一做。
出示例2：
3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米
师：根据所学知识，谁来分享下自己的解题思路？
预设1：我是这样想的，1千米是1000米，3千米是3个1000米，也是
就是3000米。
预设2：我知道1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000
米＝5千米。
师小结：通过学习知道了千米和米的进率是1000，感受到了千米是计量
比较长的路程的单位，还知道了千米是目前所学的最大的长度单位。
师：同学们，我们已经学习了哪些长度单位呢？相邻单位间的进率是多
少？请你帮忙排一排。
预设1：我们已经学习了5个长度单位，我是从小到大排列的，知道了
10个1毫米是1厘米，10个1厘米是1分米，10个1分米是1米，1000个1
米是1千米。预设2：我和你的排列方法不同，我是从大到小排列的，1个1千米是1000
个1米，1个1米是10个1分米，1个1分米是10个1厘米，1个1厘米是
10个1毫米。
师：真不错！同学们通过对不同长度单位的学习，已经逐步构建单位的
大小和各单位之间的联系了，真善于思考。
三、练习巩固，拓展提升
课件出示教科书第25页“做一做”第2、3题。
师：下面让我们来独立完成练习，巩固所学知识。
1．放学后和家长一起走1千米的路程，体验一千米有多长。
预设：我知道从我家到超市距离大约是500米，我和妈妈步行走一个来
回的距离大约就是1千米。
师：这个同学的想法很不错，在不借助测量工具的前提下，也能充分感
知识运用
知1千米。
2．
师：下面让我们在图中表示出相应的长度，进一步建立米和千米之间
的联系。
预设：每一大格是1千米，是1000米；两大格是2千米，就是2000米；
3大格是3千米，也就是3000米。
四、课堂小结，回顾反思
师：同学们，今天我们一起学习了千米的认识及单位换算，你有哪些收获？
预设1：我知道了1千米＝1000米，以及米和千米之间的进率是1000，
总结反思 学会了单位换算。
预设2：我通过学习感知到了1千米大约是多长的路程。
师：同学们通过今天的学习了解了有关千米的知识，课后希望同学们能
运用所学知识解决日常生活中的实际问题，做到学以致用。
课后作业 完成教科书第27页练习六第2、3、4、6题，巩固已学长度单位的知识。
