文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 测量一些身体上的长度
书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
学习目标
1．能选择合适的测量工具测量身体上的长度，进一步加深对长度单位米和厘米的认识
以及对测量方法的理解。
2．通过操作活动测量“身体上”的一些长度，发现身体长度间的关联性，积累测量经
验，发展量感。
3．在探究过程中，感受这些身体上的长度在生活中的应用，更加直观理解度量在生活
中的意义和价值。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第68页。
教学重点：引导学生选择合适的测量工具测量身体上的长度并正确测量，记录、分析
数据，进一步加深对长度单位米和厘米的认识以及对测量方法的理解。
教学难点：在探究过程中，引导学生发现身体长度间的关联性。
教具学具准备
课件、米尺、卷尺、软尺、直尺、记录单。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：在上课前请同学们准备好需要用到的测量工具直尺、米尺、软尺、卷
尺，也可以准备其他尺子。准备好了就可以开始上课了。
情境引入
师：妈妈要给小红网购一套衣服，在选择尺码时，妈妈需要测量小红的身
高、肩宽、胸围等。其实这些都是我们身体上的一些部位的长度。
（一）创设情境，提出问题
新知探究
1．测量身体上一些部位的长度。
1师：今天，我们就要来测量身体上一些部位的长度。
你想测量身体上的哪些部位的长度呢？接下来我们就一起动手来量一量吧
课件出示活动要求：
请三人一组，根据你想测量的身体部位，选择合适的测量工具。
①小组内合作量一量并记录在下面的表格中。
②任务一：量一量。
测量部位
测量工具
测量结果
老师收集了几位同学的任务单，我们来看看，他们都量了身体上的哪些长
度呢？
（展示学生作品，进行反馈）
预设：身高、肩宽、腰围、头围、头长、颈围、手长、脚长、肘长、臂
长……
谁能来演示一下你们是怎么量的？（学生演示）
预设1：（关注测量工具，以及测量时的方法和尺子使用的注意点。）
从脚底到头顶的距离就是身高。
肩宽就是肩膀两边最外侧之间的距离。（视频、照片）
预设2：
腰围通常是测量腰部最细处的长度，大概在肚脐上方2～3厘米处。而头
围呢就是头部最宽处一周的长度。关注量的时候软尺的使用。
预设3：手长、肘长、1指、臂长、脚长。
（1）手长、1指、脚长（学生比较熟悉）。
（2）手长就是手的中指指尖到手掌底端的距离，脚长就是从脚尖到脚后
跟的距离，其实1指也就是我们手指的宽度。
（3）肘长、臂长。
关注在测量时，包不包括手长。肘长是包括手的长度的，就是从手的中指
指尖量到手肘的距离。而臂长就是不包括手的长度的，就是从肩膀到手腕的长
度。
2小结：同学们结合生活经验和已有的知识，都测量了自己身体上一些部位
的长度。因为测量物体的不同，我们选择的测量工具也会不同。
2．从测量的结果发现其中的关系。
师：老师整理了同学们测量身体部位长度的数据，我们来看一下，你有什
么发现？
测量
身高 肩宽 腰围 头围 头长 颈围 手长 1指 脚长 肘长 臂长
部位
131 28 54 53 18 25 14 1 23 32 43
134 30 53 52 19 27 15 1 24 33 46
测量
150 31 55 53 21 26 15 1 25 34 47
结果
142 30 52 52 20 27 14 1 23 34 46
137 29 53 52 19 25 15 1 22 33 44
预设：
（1）同学之间身体部位的长度比较。
预设1：我发现这些身体部位长度中，身高是相差最大的，其他感觉大小
都差不多。
师：是的，你们的年龄都差不多，有些身体部分的长度是差不多的。
预设2：每个人相同身体部位的长度可能一样，也可能不一样。有些部位
长度可能跟身高有关系。
（2）身体部位长度之间的关系。
师：你真会观察。那到底身体部位长度有着什么关系呢？请看小资料袋。
播放视频：（机器人语音）
这些人体部位居然是一样的长度。
你的身高大概是7、8个头长。一脚长大概是一个头长，所以身高也大概
等于7、8个脚长。
臂长大概是2个头长。
脚长大概是你小臂的长度，也就是手腕到手肘内部位置。
两臂平伸的长度大概是你的身高。
大拇指和鼻子大概也是一样的长度。
3颈围大概等于你两个拳头的长度，颈围的长度也等于小腿围的长度。
师：是不是很有意思，每个人相同身体部位的长度可能会不一样，但是和
身高都会有一定的关系。
（三）估一估，培养学生量感
师：如果这些身体部位的长度来表示1米，你觉得怎么表示比较合适呢？
预设1：我的手长大约是16厘米，所以6个手长大约就是1米了。
预设2：我的手长大约是14厘米，7个手长大约就相当于1米了。
师：这两位同学说得都有道理吗？是的，因为我们的身体尺不同，所以数
据之间有一点偏差这是很正常的。还有同学是用不同的身体部位表示 1米的
吗？
预设1：我们是用脚长来表示1米的，我刚才量出我的脚长大约是25厘
米，所以我的4个脚长差不多是100厘米，也就是1米。
预设2：如果用臂长表示1米的话，差不多两个臂长就够了。
预设3：要是用1指的话，我得差不多用100个1指才能表示1米啊。
师：看来我们的身体上部位的长度也可以与1米这个长度单位有着密切的
知识运用
联系呢。
（四）拓展应用
师：其实除了买衣服、裤子、鞋帽这些情况，我们需要知道身体上的一些
部位的长度，还有哪些情况也需要呢？
预设1：操场排队时可以利用臂长或者肘长，确定前后左右同学之间的距
离，让队伍更加整齐。
预设2：工人叔叔可以通过了解我们的身高、臂长，肩宽等更好地帮助我
们设计课桌椅。
预设3：我们可以关注身体、腰围的数据，更好安排饮食。
预设4：有时候没带尺子时，身体上部位的长度可以帮助我们量一量呢。
师：看来身体上部位的长度可以帮助我们解决很多问题，下一节课我们会
继续来学习。
师：今天这节课我们一起测量了身体上一些部位的长度，你有什么收获
总结反思
吗？
4预设 1：我了解了我身体上的一些部位的长度，比如身高、腰围、头围
等。
预设2：知道身体上一些部位的长度，在生活中会很方便。
刚才我们已经量了身体上的一些部位的长度，有些部位还没有量，回家我
课后活动 们可以继续量一量。也可以和爸爸、妈妈一起合作量一量身体上一些部位的长
度，制作一家人的身体档案。
5
