文档内容
第1课时 时刻携带的尺子
教学目标 1.了解 “身体尺” 是生活中随时可用的 “永备尺”，认识拃长、
步长、臂长、掌宽等常见身体测量部位；
2.能在教师指导下，用软尺规范测量并记录自身身体尺的准确长
度；
3.结合李四光的实例感知身体尺的实用性，激发对长度测量的探究
兴趣。
教学重点 识别身体上的测量部位，规范测量并记录身体尺的长度
教学难点 准确、规范地测量身体尺
教学准备 课件、软尺
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、情境导入 借助李四光的
真实案例，将
师：（出示李四光野外工作的图片）
“身体尺”
同学们看，这是地质学家李四光，他在野 与生活应用绑
外工作时没带尺子，怎么测岩石的距离 定，既激发兴
呢？ 生 1：用脚走！ 趣，又让学生
感知身体尺的
师：没错！他把自己的脚步当成尺子，每
实用性；
步大约 85 厘米，这就是 “身体上的尺
子”—— 因为它时刻带在身上，也叫
“永备尺”。生活中没带尺子时，身体尺
就能帮我们测长度啦！
二、活动 1：找一找 —— 发现身体上的
“尺子”
师：请大家和同桌互相观察，身体上还有
哪些部位能当 “尺子”？先看老师示范：
（张开手）手指张开，拇指尖到中指尖的
距离，叫 “拃长”，这是一把身体尺。
师：大家说得都对！这些分别叫 “步长”
“臂长”“掌宽”，都是我们的身体尺。 生 ：走一步的长
度！生 ：手臂伸直
的长度！
三、活动 2：量一量 —— 规范测量身体
生 ：手掌的宽度！
尺
师：现在我们用软尺测量自己的身体尺
先：请大家像老师这样，手指自然张开， 教师示范 +
拇指和中指指尖对齐软尺的 0 刻度，另一 学生自主发
只手按住软尺，读取数值 —— 这就是你 现，兼顾引导
的拃长。 与探究，帮助
学生全面识别
身体测量部
师：接下来测 “步长”：先走一步，脚跟到脚跟的距离，用软尺量这一步的长度， 位。
记下来。
学生与同桌互相测
量，测 “拃长”
教师巡视指导，纠正 “手指没张开”“软
尺没拉直” 等问题
细化测量步骤
与规范，通过
师：谁愿意分享自己的测量结果？生 5： 示范、互助测
学生自主测量
我的拃长是 14 厘米，步长是 45 厘米！ 量，确保学生
掌握准确的测
量方法，落实
四、记录整理 “记录身体尺
长度” 的目
师：请把拃长、步长、臂长的数值填到附
标。
页的记录单里，注意写清楚单位哦！
板书设计 时刻携带的尺子
永备尺的含义 ： 身体上的尺子，时刻可用
教学反思 本节课学生能快速识别身体尺，但部分学生测量时存在 “拃长手指
未完全张开”“步长只走半步” 的问题，导致数据误差较大；还有
少数学生对 “臂长” 的测量部位（肩到指尖）理解模糊。后续可
提前准备 “身体尺测量图示卡”，标注每个部位的测量点，同时增
加 1 分钟的示范操作视频，帮助学生更精准地完成测量。
