文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三年级 学期 秋季
课题 毫米的认识
书 名：义务教育教科书 数学 三年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
学习目标
1．通过测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义。认识长度单位毫米，
建立1毫米的表象并能正确描述毫米，培养学生的量感。
2．知道毫米与厘米间的关系，能用毫米为单位测量物体的长度。
3．结合生活实例，体会毫米的应用价值，培养数学与生活联系的意识，增强学生的应
用意识。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第20页及21页“做一做”第1题。
教学重点：建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度。
教学难点：形成1毫米的直观表象，发展量感。
教具学具准备
教具：课件。
学具：身份证、直尺。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，我们已经学过哪些长度单位？
预设：我们学过的长度单位有米和厘米。
师：同学们，你们能举出身边的例子，说一说1厘米和1米大概有多长。
复习引入 预设1：食指的宽大约是1厘米。
预设2：妹妹身高是1米10厘米，她伸开双臂的长度大约是1米。
师：看来大家对米和厘米这两个长度都掌握得很不错，想一想，我们是如
何测量物体长度的？预设：将直尺刻度与被测物体对齐，把尺子的刻度0对准被测物体的左端，
再看被测物体的右端对着刻度几。
师：大家已经掌握了测量的方法，今天这节课我们继续学习与测量有关的
知识——毫米的认识。
一、新旧对接，引发需要
师：我们每天使用的数学课本，你知道它的长、宽、厚是多少厘米吗？请
你拿出直尺开始测量，用你喜欢的方式表示测量的结果。有同学在测量过程中
遇到的一些问题。我们一起来看看吧。
预设1：我量出数学书的长是26厘米，量出的宽不是整厘米数。
预设2：我发现数学书的厚不到1厘米。
预设3：不到1厘米，该怎么表示呢？有比厘米更小的长度单位吗？这样
不就可以继续测量下去吗？
师：同学们真善于思考，为了得到更准确的测量结果，看来还需要比厘米
还小的长度单位——毫米，可以用字母mm表示。
二、自主探究，建构表象
（一）认识1毫米
新知探究 师：关于毫米，你们知道了什么，对毫米有哪些好奇的地方？
预设1：我知道毫米是比厘米还小的长度单位。
预设2：我想知道1毫米有多长？
预设3：我刚刚发现尺子上还有更小的格子，那和毫米有没有关系呢？
师：同学们真善于思考，提出了很有价值的问题，现在我们就来一起认识
毫米。
1．在尺子上找1毫米
师：在直尺上，1厘米中的1小格表示1毫米。请你尝试着在你的尺子上
找1毫米，用笔尖指出1毫米，说说你的发现。
预设：我在尺子上用笔尖任意指一小格，都是1毫米。
2．数一数“1厘米＝10毫米”
师：1厘米里面有几个1毫米？大家一起来数一数。
教师带着学生一起数（课件同步呈现动画）。师：对，一共有10个小格，也就是10毫米，那其他的1厘米里面是不是
也有10个1毫米呢？我们在直尺上任意找出1厘米的长度，用笔尖数一数，1
厘米中有几个1毫米。大家完成了吗？我们来看看，如果选择的是这个1厘米，
我们一起来数一下。1、2、3、4……10，也是10个1毫米，那如果是这个1厘
米呢？也是10个1毫米。所以，我们发现了1厘米＝10毫米。
师：我们不仅在直尺上找到了1毫米，还发现了厘米和毫米之间的关系，
你们真了不起，1毫米很短，我们生活中有一些物品的长度大约是1毫米。
小结：1厘米＝10毫米。
（二）找厚度1毫米的物品
师：说一说哪些物品的长度大约是1毫米。
预设1：身份证的厚度大约是1毫米。
预设2：笔尖的粗细大约是1毫米。
师：同学们真是生活的有心人，现在请你左手拿出课前准备的身份证，右
手轻轻抽出来，拇指和食指间的缝隙长度大约是1毫米。闭上眼睛，想象一下，
把1毫米的长度装进自己的脑子里。
（三）利用毫米进行测量
师：学到这儿，同学们对毫米有了一定的认识，我们再次测量数学书的宽
和厚。一起来看看这两位同学的做法。
预设1：书的厚度很明显不到1厘米，所以我就从0开始数，我数了一下，
一共有6个小格，也就是6毫米，所以数学书的厚度是6毫米。
预设2：在测量数学书宽的时候，发现宽的范围在18厘米和19厘米之间，
然后我就用今天学习的新知识进行了精确的测量，我从18厘米开始数了4个小
格，也就是4毫米，所以数学书的宽是18厘米4毫米。
三、梳理总结，内化认知
师：看来通过今天的学习，我们能利用毫米更精确地测量出物体的长度。
请你说一说生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。
预设1：天气预报中的降雨量是用毫米作单位的。
预设2：回形针包装盒的尺寸是用毫米作单位的。
师：同学们真善于观察，当测量很短的物体或者要求量得比较精确时，我们一般用毫米作单位。
教材第21页“做一做”第1题
师：请大家把书翻到21页，完成“做一做”第1题。
师：你们完成了？说说你是怎么想的？
预设1：回形针的长度是2个大格和8个小格，所以它的长度是2厘米8
知识运用
毫米。
预设 2：钉子的长度是 4 个大格和 2 个小格，所以它的长度是 4 厘米 2
毫米。
师：我们在测量时，先要关注整厘米数，再确定是几毫米。
师：同学们，今天我们一起学习了“毫米的认识”，你有哪些收获？
预设1：毫米是比厘米更小的单位，量比较短的物体的长度或者要求量得
比较精确时，可以用毫米作单位。
预设2：1厘米等于10毫米。
预设3：我借助身边的事物感受1毫米有多长。
师：看来大家的收获真多，如果把厘米、米和毫米这三个长度单位排排队，
总结反思
你打算怎么排？
预设1：
预设2：
师：大家课后思考在厘米和米之间是不是还有单位。
1．数学书第21页“做一做”第2题。
2．数学书第23页“练习五”第1题。
3．在（ ）里填上合适的长度单位。
（1）一把直尺长约15（ ）。
课后作业
（2）北京地区某年降水量约为508（ ）。
（3）蚂蚁身长5（ ）。
（4）一本书的宽约14（ ）。
4．思考：描述铁轨的宽度用哪个单位合适？
