文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三年级 学期 秋季
课题 认识分米
教科书 书 名：义务教育教科书数学
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.经历实际测量的过程，认识长度单位分米，建立1分米的长度观念。知道常用的长度单位
间的关系，会进行简单的单位换算。
2.培养学生初步的空间观念和量感。
3.感受数学与生活的密切联系，积累数学活动经验。
教学内容
教学重点：建立1分米的长度观念，会进行简单的单位换算。
教学难点：建立1分米的长度观念。
教学过程
一．提出问题 引发思考
1.回顾梳理。
提问：到目前为止你都学习了哪些长度单位？这些单位间又有什么关系呢？
梳理：我们学习的长度单位有米，厘米，毫米。
1米=100厘米，1厘米=10毫米
2.提出问题。
厘米和毫米之间的进率是10，可是米和厘米之间的进率却是 100，这两个单位之间会
不会还藏着一个新的长度单位？比米小一些，比厘米大一些呢？”
3.引发思考。
真是好问题！接下来，就让我们带着这样的思考开始今天的学习之旅吧！我想通过这
节课的学习同学们一定会有新的收获。
二．认识分米 建立表象
1.认识分米。
提问：你能说出它的长度吗？对，这只铅笔长10厘米。
其实呀，还可以说这支铅笔长1分米。我们可以像这样1厘米1厘米的数，数10次就
是10厘米，也就是1分米，所以1分米等于10厘米。分米记作dm。
观察：现在请你拿出直尺，看一看1分米有多长？
2.建立表象。国家中小学课程资源
指一指：请你用手势表示出1分米的长度。
画一画：请你不用直尺画一条1分米的线段。
验证：用直尺量一量验证一下。
想象：闭上眼睛想象一下1分米有多长？
再次画：带着这种感觉再画一次。
找一找：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3.自主探究。
通过刚刚的学习我们知道了1分米=10厘米，那米和分米之间又存在着怎样的关系？下
面就请你自己来研究。
预设1：因为1分米=10厘米，我们可以先在米尺上找到10厘米，这一段就是1分米，
然后像这样1分米1分米的数，10个1分米就是1米。
预设2：因为1米=100厘米，100厘米里有10个10厘米，也就是10分米，所以1米
=10分米。
4.沟通联系。
如果将我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排列，应该是米、分米、厘米、毫
米。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，也就是说相邻两个长度单位之间的进
率是10。这样就更完整了！
（补图）
看到这幅图，你还能想到什么？
1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米。
5.小结。
通过刚才的学习，同学们不仅认识了一个新的长度单位--分米，知道了它有多长，而
且还把它和我们之前学习的米，厘米，毫米这些长度单位之间建立了联系，发现了相邻的两
个长度单位间的进率是10，你们可真了不起！
三．单位换算 掌握方法国家中小学课程资源
1.收集信息。
看到这幅图，你能获得哪些数学信息？
2.提出问题。
3厘米=（ ）毫米 70厘米=（ ）分米
3.分析解答。
预设1：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，也就是30毫米。10厘米是1分米，
70厘米里有7个10厘米，所以70厘米等于7分米。
预设2：先在直尺上找到1厘米，我发现1厘米就等于10毫米，那2厘米就是2个10
毫米，也就是20毫米。然后我再看一看米尺，先找到10厘米，这段长度还可以用1分米表
示，70厘米里有7个10厘米，所以70厘米=7分米。
四．拓展练习 形成能力
1.做一做。
60毫米=（ ）厘米
2.解决问题。
用一根长2米的木料据成同样长的4根做凳子腿，这个凳子的高大约是多少？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，
可自行补充增加。
