文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 秋季
课题 千米的认识（第二课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1. 在交流讨论中积累估测活动经验，掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。
2. 提高估测意识和能力。
3．通过解决实际问题感受估测在生活中的应用价值。
教学内容
教学重点：
掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。
教学难点：
掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。
教学过程
一、情境引入
师：前几天呀，几个同学讨论我们生活中的一件事儿，我一听，还跟咱们学习的数学知识有
关，他们在讨论什么呢？我们一起来听一听。幻灯片演示几位同学的对话，引出问题——怎
样估测从家到学校大约有多远？
二、学习估算策略
（一）温故知新
问：这么长的距离怎么估？
预设：我走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，所以，我家到学校
大约500米。
问：谁听明白小刚估测的方法了，能再给大家讲讲吗？
配合学生讲解动画演示
他先测量走100米大约用了两分钟，从家到学校他走了10分钟，10分钟里有5个两分钟，
就有5个100米，所以小刚从家到学校大约500米。
师：经过同学们的讲解，我们发现，小刚是把“走100米用2分钟”看成一份，或者说看成
标准
问：你是怎么想到这个方法的呢？
以学习长度单位“千米”的方法解决新问题，确定“走100米大约2分钟”为标准。
（二）交流讨论
师：同学们，估测从家到学校有多远时，我们可以先把走100米用2分钟作为自己估测的标
准，再借助标准估计出较长的路程。你还有别的估测方法吗？你是把什么作为估测标准的
呢？
讨论交流
预设：国家中小学课程资源
1. 100米我大约走200步，从家到学校我走了600步。
问：他是怎样估测的？
先估测“走100米大约200步”，再估测从家到学校有多远。
2. 我从家到学校坐3站公共汽车，每站约500米。
师：前两位同学是步行上学的，这位同学是坐公交车上学，由于出行方式发生了变化，所
以，小伟把公交车一站地大约500米作为自己估测的标准。那么，随着同学们出行方式的不
同，我们还可以怎样确定估测的标准呢？
讨论交流不同的估测方法。
小结：
在估量一段较长的距离时，虽然你们的出行方式不同，估测的方法也不一样，但是，大家都
是先选取一个标准，再估测从家到学校的距离。
三、巩固练习
师：小刚和小兰还有问题要和大家商量，你能开动脑筋帮他们想想办法吗？
解决问题
① 我想估测教室的长大约是多少，可以怎么估测呢？
② 体育测试时，小东投沙包的距离可以估计吗？
讨论
问题1预设
① 以教室地面铺的方砖边长做标准估测，每块方砖的长度是50厘米，我们只要
数一数沿着教室的长和宽分别铺了多少块地砖就行了。
② 以教室内学生座位做标准估测，在教室里，我们每个同学的座位前后大约 1米的距
离，数一数，这一组有5个人，就是大约5米，最后一排到后墙大约1米，第一排到教
室前面的墙大约2米，所以教室的长大约是8米。
问题2预设
生1：用步长估测，小东投沙包的距离可以先量出一步的长度，再走一走，看看走了多少
步。
生2：要准确测量，该多远就多远。
师：是的，体育考试的成绩必须测量出准确的长度，生活中光靠估计是不行的。解决实际问
题时，精确测量是一种解决问题的策略，估量长度也是一种策略，该不该估，怎么估，我们
要联系生活实际，结合具体情境做出恰当的判断，选择合适的方法。
四、回顾反思
同学们，今天我们学习的是数学书第27页上的例6，估测长度。通过今天的学习你有什么收
获吗？
预设：
1.我知道了很多时候可以估测长度，估测时要先确定一个标准。
2.估测长度的方法还很多，我们要结合实际问题选择合适的方法。
五、课后练习
选一段距离，估计一下它有多长。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
