文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二 学期 秋季
课题 认识厘米
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学
会用厘米做单位测量物体长度的方法（限整厘米），积累测量经验。
2.通过观察、比画、比较、测量等活动，建立 1厘米的长度表象，体会测量的本质即
数出“长度单位”的个数。
3.感受长度单位和测量在生活中的价值。
教学内容
教学重点：
认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学会用厘米做单位测量物体长度的
方法（限整厘米），积累测量经验。
教学难点：
建立1厘米的长度表象，体会测量的本质即数出“长度单位”的个数。
教学过程
一、绘本故事引发思考，体会统一长度单位的必要性
（一）看绘本听故事。
1.父子三人想知道这块石头有多长，父亲量这块石头有 2庹长，大儿子量有18拃长，小儿
子量有15个脚长。他们量的都是这块大石头的长，为什么量的结果不一样呢？
生：父亲用的是庹，大儿子用的是拃，小儿子用的是脚长，一庹、一拃、一脚的长度不一
样，所以量出的结果就不一样了。
2.父子三人都用“拃”去量，父亲量这块石头有 16拃长，大儿子量的是18拃长，小儿子量
的是20拃长。怎么还是不一样呢？
生1：虽然他们都是用“拃”去量的，量的都是大石头的长，但是每个人的手不一样大，他
们的“1拃”不一样长，所以量的拃数是不一样的。
生2：要想测量的结果一样，就得用统一的长度单位去测量。
（二）小结
确实像同学们所说的，由于选取的单位不同，测量结果不一致，所以交流。起来非常
不方便。人们随着社会发展的需要，制定了统一的长度单位，这样交流起来就方便了。
二、在找“1厘米”的活动中，建立1厘米的长度观念
（一）你听说过哪些长度单位？
生1：量身高的时候听说过厘米和米。
生2：好像还有其他的长度单位。
出示课题：长度单位有很多，今天我们一起来认识厘米。
（二）尺子是测量长度的工具，尺子上的 “厘米”就是一个统一的长度单位，它还可以用国家中小学课程资源
字母cm来表示。
（三）请你拿出小尺子，看一看，你能在尺子上找到1厘米吗？
生1：刻度0和刻度1之间的长度是1厘米；刻度1和刻度2之间的长度也是1厘米；刻度2
和刻度3之间的长度是1厘米；刻度5和刻度6之间的长度还是1厘米。
生2：每相邻两条长一些的刻度线之间的长度都是1厘米。
（四）生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
学生用尺子在身边找一找、比一比，寻找生活中的“1厘米”。
（五）用拇指和食指比画出1厘米的长度。
三、在互动交流中，掌握测量的方法
（一）请你先来估一估，这张纸条有多长？
生：食指的宽度大约是1厘米，借助它估一估，这张纸条大约5厘米长。
（二）用尺子量一量，这张纸条的长度。
1.预设：
** 错误的表达式 ** 这张纸条的长大约是5厘米多一点儿。
** 错误的表达式 ** 这张纸条的长不到5厘米。
** 错误的表达式 ** 这张纸条的长是5厘米。
** 错误的表达式 ** 这张纸条的长是6厘米。
2.结合你在测量这张纸条长度时的经验，看一看，你想对他们说些什么吗？
学生讨论：
生1：对第一位同学说，尺子斜着摆，量出的结果就不准确了。在量纸条的长度时尺子要贴
紧纸条的一边，不能歪。
生2：对第二位同学说，如果把尺子的左端和纸条的左端对齐了，0刻度线左边出来的这段
就不知道它是多长了，所以这样量不对。
生3：第三位同学的方法是对的。在用尺子测量纸条的长度时，我们要把尺子的刻度 0对准
纸条的左端，再看纸条的右端对着5，就是5厘米。
生4：对第四位同学说。
** 错误的表达式 **你量的结果不对了，从刻度0到6才是6厘米呢，你是从刻度1开始
的，所以纸条的长度肯定就不是6厘米了。国家中小学课程资源
** 错误的表达式 **这样测量也是可以的，可以数一数，从刻度1到6一共有几个1厘米，
就能知道纸条的长度了，一共有5个1厘米是5厘米。
** 错误的表达式 **从刻度0到6是6厘米，从刻度1到6，就是比6厘米少了1厘米，所以
应该是5厘米长。
（三）小结
大家可真会想办法解决问题，同学们发现在测量时，我们可以把一端对齐刻度 0，再看
另一端对着几就是几厘米；还有同学用上了刚认识的“1厘米”，在尺子上1厘米1厘米的
数，数出有几个1厘米，就是几厘米，都测量出了这张纸条的长度是5厘米。
（四）请你试着用手指比画出5厘米的长度，比画好后，可以借助尺子帮忙验证一下比画的
是否准确。
四、全课总结
今天我们一起认识了长度单位厘米，体会到测量时需要统一长度单位，知道了 1厘米
有多长，还学会了用厘米做单位测量物体的长度。
（课后活动）
同学们课后找一找自己身体上的尺子，再量一量 1庹、1拃、1个脚长的长度，也可
以量一量自己喜欢的物品的长度。
