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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 秋季
课题 千米认识（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.认识长度单位“千米”，了解千米可以用km表示，1千米=1000米，感受1千米有多
长，会口算千米和米的单位换算。
2. 结合生活情境，经历观察、比较、推理的过程，将1千米与生活经验建立联系，掌
握感受较长长度的标准和方法，增强对1千米实际距离的感受。
3.体会数与生活的紧密联系。
教学内容
教学重点：
感受1千米有多长。
教学难点：
感受1千米有多长。
教学过程
一、复习巩固
师：之前我们认识了什么长度单位？对我们已经认识四个长度单位了。
二、引入
（一）分析丢失的单位，引出新的长度单位。
这个是老师跑步健身后的数据图，红圈的位置显示的是老师跑步的总长，咦？怎么把
单位丢了？那你能猜一猜，丢的是哪个单位吗？
学生思考分析，不可能是毫米，太短了！而且厘米、分米也都太短了！那会不会是 4
米呢？
会不会是4米呢？老师这里有一把1米尺，很明显，只跑了4把这样尺子的长度也不可
能！那到底是4什么呢？
出题：今天我们就一起学习的新的长度单位——千米。
（二）初步认识千米表示法
师介绍千米及字母表示方法。
用运动场的400米跑道和学校的200米跑道做比较，提出问题，“像这样，1000米还
可以说是多长呢？”
学生交流，讨论从短一点的10米开始研究。
三、感受10米、100米、1000米的长度
（一）感受10米有多长。
10米有多长？想一想，你有什么方法说明吗？国家中小学课程资源
学生视频，介绍10米大约有20步长，教室的长大约是10米，大约10个同学手拉手那
么长。
刚才几位同学的方法你们都明白了吗？对于10米有什么感受呢？原来10米这么长呀！
师总结，并补充大约3层楼的高度接近10米。
（二）感受100米有多长。
有了对10米的研究经验，那你能想象一下100米有多长吗？
音频，学生借助刚才10的结果进行推测和想象。
经过几位同学的想象和推理，看来100米真是很长！同学们你们感受到了吗？听了刚
才几个同学的想法，你觉得他们在感受很长的长度时有没有什么相似的方法呢？
小结方法：把之前的10米当成了一个标准，一把大尺子，借助10米的长，体会更长的
长度。
（三）感受1000米有多长。
体会了 100米有多长，那1000米有多长呢？先和你身边的家人说一说吧。
音频，学生用100米的结论进行推测。
同学们已经学会了用已有的经验推理出1000米有多长。为了亲身体验一下1000米到底
有多长，老师也来到了公园，真的走了1000米，我们来看看吧。
播放师走1000米视频。
四、换算
现在我们回到最初，老师跑了4什么呢？当然是4千米了。那4千米等于多少米
呢？你是怎样想的呢？
视频展示学生方法。
小结：我们看1千米是1000米，4千米就是4个1000米了。
师：那反过来5000米等于多少千米呢？只要反过来想，1000米是1千米，5000米里面有5
个1000米，也就是5千米，你想对了吗？
五、练习巩固
练习1
师：你知道括号里可以怎样填吗？
音频学生交流方法。
同学们他们的方法，你，学会了吗？我们继续看问题。
练习2
解释题目：行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。大家可以结
合自己的生活经验进行判断。国家中小学课程资源
学生交流想法。
师小结：同学们，明明都是走了1千米，为什么用的时间却不一样呢？对呀，我们不
但要考虑路程的长短，还要考虑行进中也会有快有慢的。
六、收获与感受
师总结：同学们，今天我们学习了“测量”这一单元的第三课时，知道了当要计
量很长的路程时，需要用到更长的单位——千米，1千米等于1000米，还学会了千米和米的
转化方法。体会了用身边的大尺子作为标准认识更大单位的方法，具体内容在数学书的第
26页、27页，同学们课后可以试着完成书上28页3、4、5题。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
