文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 认识米及用米量
书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
学习目标
1．认识“米”和米尺，初步建立1米的长度观念。知道“米”和“厘米”的关系，掌
握1米＝100厘米。
2．通过做米尺、借助米尺找一找生活中长度大约是1米的物体等活动，深化对“米”
的认识，逐步形成1米的实际表象。
3．能用米做单位估计物体的长度，进一步感受1米在生活中的简单应用，形成初步的
量感。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第57页例2及相关练习。
教学重点：认识“米”和米尺，初步建立1米的长度观念。知道“米”和“厘米”的
关系，掌握1米＝100厘米。
教学难点：建立1米的正确表象，能用米做单位估计物体的长度，形成初步的量感。
教具学具准备
课件、清晰的厘米尺、米尺、纸条、绳子。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，想一想，上节课我们认识了什么长度单位？
预设：厘米。
师：你还记得1厘米有多长吗？拿出你的直尺看一看。
复习引入
师：同学们，你们知道生活中除了厘米尺，还有别的尺子吗？
预设：有，我见过比厘米尺更长的尺子。
引出课题：这节课我们一起来认识比厘米尺更长的尺子，它是用“米”作
1单位的。（板书：认识米）
（一）认识米
师：这里有一块黑板，谁能来量一量这块黑板有多长？
播放视频——量黑板，发现黑板很长用厘米尺量很麻烦，因此用比厘米尺
更长的尺子——米尺进行测量，重点观察量的过程和中间的数量关系。
引导学生发现：黑板的长度正好是3把长尺子的长度。
预设：这把长尺子叫米尺，1把尺子的长度就是1米。
师：那你现在知道黑板有多长了吗？
预设：黑板的长度正好是3把尺子的长度，1把尺子的长度是1米，3把
尺子的长度就是3米。
师：是的，这块黑板的长是3米。米，也是长度单位，可以用字母m来
表示。
回顾量黑板的过程。引导学生发现：1米＝100厘米。
师：这位同学先用20cm长的小尺子量，量了5次后，他发现黑板很长，
还要量很多次，于是他就换了1把1米长的尺子，量了3次，就量出了黑板的
新知探究
长。在这个过程中，你有什么发现吗？
预设：我发现5把小尺子的长度和2把大尺子的长度是一样的。
预设：这1把小尺子是20厘米，5把小尺子就是100厘米。
师：说说你的想法。
预设：我们可以数一数，20cm、40cm、60cm、80cm、100cm。
师：刚才我们知道这把大尺子的长度是1米，你们发现了什么？
预设：我发现，1米等于100厘米。
大声齐读，加深印象。
（二）制作米尺
师：用米尺来测量黑板的长度，同学们感觉很便捷，你们一定对米尺很感
兴趣，但是有些同学说，家里没有米尺怎么办呢？同学们，我们一起来制作一
把米尺吧！
画外音：你打算用什么材料制作米尺？怎样制作出一把米尺呢？
师：请你先想一想，有想法了吗？我们来听一听。
2预设1：我是用纸条做的，我是这样想的，1 米等于 100 厘米，100 就
是 10 个十，所以我可以先做 10 张 10cm 长的纸条，再把他们每两张小纸条
的接口处粘起来，最后把 10 张这样的纸条粘在一起，这样的话这张纸条就
是 1 米。
预设2：我想用绳子来做米尺，先找一根很长的绳子，然后用我的尺子去
做标记，我这把尺子是20cm长，就需要做5个标记，这样的话这根绳子就是
100厘米也就是1米了，把多余的绳子剪掉，那这根绳子就成了我的米尺。
师：哇，同学们可真有想法，你有想法了吗？请屏幕前的小朋友动手试
一试。
（三）用制作的米尺量身边的物品
师：时间差不多了，同学们，你们完成了吗？现在我们每人手里都有米
尺了。
1．感受1米有多长。
师：这把米尺的长度就是 1 米，请你把米尺拿起来拉直，感受一下，1
米有多长，再闭上眼睛，想一想，1 米有多长？你们想到了吗？请同学们睁
开眼睛。
2．寻找身边的1米。
师：现在我们知道了1米有多长，就可以在生活中找一找，哪些物品的长
度大约是1米，请同学们拿着自己做的米尺，在身边量一量、找一找吧。
预设1：我们家大门的宽约是1米。
预设2：我们家电视机屏幕的宽大约是1米。
预设3：金鱼缸的宽大约是1米。
……
师：屏幕前的同学们，你们找到了吗？看来生活中藏着很多的1米呢。
3．寻找身体上的1米。
师：那你知道我们身上哪里藏着 1 米吗？请你用刚刚制作的米尺找一找
吧！
预设1：我张开双臂，手握住米尺的两端，这样的长度，大概是1米。
预设2：从我的脚底到我的脖子高度大约是1米。
3预设3：我走两步的距离大约是1米。
师：认识了身体上的尺子再遇到生活中有关长度的问题，就更方便了。比
如“五一”假期，爸爸带着哥哥和妹妹一起去儿童公园玩，请看售票处写了哪
些信息？
预设：成人票每张10元，儿童票每张5元，1米以下儿童免票。
妹妹提出问题：我需要买票吗？
用身体上的尺子估一估来解决这个问题。
小结：看来记住身体上的1米，能够帮助我们解决生活中的一些问题。
（四）感受几米就是几个1米
任务：如果想得到一根2米、5米甚至10米长的绳子，应该怎么做呢？
预设 1：可以用米尺量一量，1 米、2 米，量了 2 次，就是 2 米长的绳
子，把它剪下来就可以了。
师：展示给大家看看，2米的绳子有多长。
预设2：用米尺量5次，就量出了5个1米，就是5米啦。
预设3：10米的话是10个1米，就用米尺量10次。
小结：看来，几米就是几个1米那样长。
选择合适的答案，在□里画“√”。
知识运用
学生反馈，说出其中的道理。
师：现在我们已经认识了长度单位米和厘米，那我们什么时候用米做单
位？什么时候用厘米做单位？
预设1：测量像铅笔的长、橡皮的长、水杯的高这种比较矮的物体时，通
总结反思
常用“厘米”作单位。
预设2：测量像黑板、书桌、衣柜这类比较长、比较高的物体时，通常用
“米”作单位。
4预设3：有时候米和厘米可以一起使用，比如我的身高是1米20厘米。
师：真棒！同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？
预设1：米也是长度单位，米和厘米之间的关系是1米等于100厘米。
预设2：我认识了米尺，米尺的长度是1米，我还自己制作了米尺，用这
把米尺找到了身边长度大约是1米的物体。
预设3：我还知道了几米就是几个1米那样长。
1．用自己制作的尺子（米尺）量一量生活中其他物体的长度。
课后活动 2．请同学们课后制作一根5米长的绳子，并且感受一下它的长度，说一
说，生活中哪些物品可能是5米。
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