文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 1～5的加、减法(加法)
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
学习目标
1．结合具体情境理解加法的含义，能正确列出加法算式并口算5以内的加法，初步体
会加法在生活中的广泛应用。
2．通过摆一摆、画一画、比一比的操作活动，培养学生的动手操作能力、数学表达能
力及运算能力，形成初步的符号意识和模型意识。
3．激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的眼光去观察生活，表达生活。初步渗透代
数思维。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第24页例1、第25页例2及相关练习。
教学重点：在现实情境中理解加法的含义，口算5以内的加法。
教学难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
教具学具准备
准备教科书、铅笔、橡皮、小棒或圆片。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，上节课我们学习了数的分与合，让我们一起来玩一个摘苹果
的的游戏，看谁说得又快又准。(课件出示)
复习引入
学生根据5以内数的分与合说出结果。
师：看来大家对5以内数的分与合掌握得很好，这些知识可以帮助我们解决生活中的问题吗？我们一起去看看。
1．感知加法的含义
出示气球图
(1)读懂图意
师：从图中，你看到了什么？你能根据图中的信息提出一个数学问题吗？
预设：小朋友一手拿着3个橙色气球，一手拿着1个蓝色气球，一共有多
少个气球？
师：图中的小箭头有什么用？
预设：小箭头可以提示我们观察的先后顺序。
师：你能用手势表示图中的意思吗？
学生边说图意边用手势表示合起来的过程。
新知探究
师：除了用手势，还可以怎样表示把3个橙色气球和1个蓝色气球合起来
有几个气球呢？大家可以用小棒或圆片代替气球摆一摆，也可以在纸上画一画、
写一写。
(2)符号表达
①画气球
预设：先画3个橙色气球，再画一个蓝色气球，把它们合在一起，一共有4
个气球。
②摆圆片
预设：用圆片代替气球，先摆3个圆片表示3个橙色气球，再摆1个圆片
表示1个蓝色气球，把它们合在一起，一共是4个圆片，所以一共有4个气球。③摆小棒
预设：用小棒表示气球，先摆3根小棒表示3个橙色气球，再摆1根小棒
表示1个蓝色气球，把它们合在一起，一共是4根小棒，所以一共有4个气球。
④列算式：3＋1＝4
师：你见过这样的算式吗？会读吗？和老师一起读一读，3加1等于4，这
个符号是加号，这就是我们今天要学习的加法。
(3)理解算式
①结合图，解释算式3＋1＝4的含义。
师: 想一想，它能表示这幅图的意思吗？
预设：3表示3个橙色气球，1表示1个蓝色气球，4表示一共有4个气球，
②认识加号，指导“＋”的书写
师：加号表示合起来的意思。书写时，先写横，再写竖。
(4)引导发现
师：刚才我们在表示合起来有多少个气球时，大家想到了很多的表示方法，
这些方法有什么相同的地方吗？
预设：都是用左边的3个气球，3个圆片，3根小棒、3这个数表示“3个
橙色气球”；用右边的1个气球，1个圆片，1根小棒、1这个数表示“1个蓝色
气球”；合起来都是4个，表示“一共有4个气球”。
师：那什么表示合起来呢？
预设：这个小箭头，这个合起来的手势，这个大圈、加号都可以表示把它
们合在一起。
小结：你们的发现很重要，这些方法都表示把3这部分和1这部分合起来
一共是4，可以用加法算式3＋1＝4来表示。生活中还有很多像这样把两部分合
起来求一共是多少的问题，可以用加法算式来解决。
2．理解等号表示等量关系师：刚刚我们一起在生活中发现了数学问题，并且解决了数学问题。你们
真棒！接下来我们再一起看看小猴果果和小猴花花又遇到了什么问题呢？
出示“试一试”中的情境图
(1)读懂图意
师：从图中你们能知道什么？
预设：我知道果果摘了3个桃子，花花摘了4个桃子，果果比花花摘的桃
子少，3＜4。
师：想一想，果果怎么做，就可以使摘的桃子和花花的同样多呢？
(2)交流分享
预设：因为3＜4，要使果果的桃子和花花同样多，就要想3加上几和4相
等？3加上1就是4，所以果果再摘1个，就和花花的同样多了。
师：说得真好！这个算式中的3+1表示什么意思？4呢？为什么用等号？
请你结合图再来说一说。
预设：3＋1表示果果摘的3个桃子再添上一个就是4个桃子，4表示花花
摘了4个桃子，因为现在果果和花花的桃子数量相等，所以用等号来连接，也
就是3＋1是4，4和4相等。
师：同学们，你们看懂了吗？自己结合图再来说说这个算式的意思吧。
(3)小结：通过前面的学习，我们认识了加法，接下来我们再到生活中去找
一找可以用加法解决的问题。
3．掌握加法的算法
(1)看图提问题师：看，公园里的小松鼠玩得多开心呀，你能根据图中的信息，提出一个
数学问题吗？
预设：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？
师：你能用算式表示图中的意思吗？
引导学生用点子图解释图意。比手势说图意、说算式。
预设：3＋2＝5；树上的3只小松鼠是一部分，跑来的2只小松鼠是另一部
分，把两部分合并在一起用加法计算。
(2)交流加法的计算方法
师：你怎么知道3＋2等于几呢？
预设1：从1开始一个一个数：1、2、3、4、5。
预设2：树上有3只小松鼠，可以从3接着往后数两个数，4、5。
预设3：数的组成：3和2组成5，所以3＋2＝5。
师：同学们想到了数一数、接着数，数的组成的方法来计算3＋2＝5。真是
会思考，能够将学过的知识用于新问题的解决。这么多不同的方法，你更喜欢
哪一种呢？大家可以在计算时灵活地选择。
(3)小结：刚才我们一起解决了一共有几个气球、一共有几只小松鼠的问题，
这些问题都用到了加法，你知道什么时候用加法计算了吗？
预设：把两部分合起来求一共是多少，就用加法计算。
师：下面我们就用加法的知识来解决一些数学问题吧。
1．教科书第25页“做一做”第1题。
师：你能根据图中的信息列出算式吗？结合图说一说算式表示什么意思？
知识运用
2．教科书第25页“做一做”第2题。
师：结合小花图，比较这两个加法算式，你有什么发现？
师：回顾今天的学习，你有什么收获？还想研究什么新的问题？
总结反思
预设1：我认识了加法，知道把两部分合起来，求一共是多少用加法计算。预设2：我学会用数一数、接着数和数的分与合计算加法。
预设3：我想知道生活中还有哪些事情可以用加法来解决？
小结：同学们真是会学习、会思考。不仅认识了加法，而且能够说出加法
算式表达的含义，算出加法算式的结果。其实，生活中还藏着很多可以用加法
解决的问题呢，让我们一起去找找吧！
课后找一找生活中还有哪些事情也可以用加法来解决，可以把找到的事情
课后活动
编成一个小故事，或者画成一幅画和你的家人、小伙伴一起分享。
