文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
连加、连减
课题
加、减混合
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
学习目标
1．学生结合现实情境，理解连加、连减、加减混合计算的意义，并能熟练进行10以内
的连加、连减和加、减混合计算。
2．在解决问题中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流
中培养学生自主探究的能力，在解决实际问题的过程中形成模型思想。
3．初步学习用10以内的加减法解决生活中的一些简单实际问题，初步感受数学与日常
生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第59页例2、第60页例3及相关练习。
教学重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减和加减混合计算的方法。
教学难点：明确整体与部分的相对性。
教具学具准备
学习单、彩笔。
教学过程
教学环节 主要师生活动
1．激趣引入
师：同学们，上周末，老师和家人一起去了农场郊游，农场里可真热闹呀，
大家看，农场里有什么？
复习引入
预设1：我看到有个小朋友在喂小鸡
预设2：我还看到湖里有天鹅，天上又飞来几只天鹅。
2．解决问题在农场里我认识了一位新朋友，他的名字叫小亮。小亮在农场里遇到了一
些困难，让我们一起来帮帮他吧。
1．解决连加问题
(1)【教师活动】出示教材第59页主题图1。
师：快看，小亮在喂小鸡呢。从图中你能知道哪些数学信息？
预设1：原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只。
预设2：原来有5只小鸡，跑来了3只小鸡。
师：你们同意他的说法吗？你是怎么理解这幅图的？
预设3：我同意第一位同学，小鸡都是向着一个方向跑的，但是有2只在
前边，是先跑来的，有1只在后面，是后跑来的。
预设4：我同意第二位同学，我觉得是这2只小鸡和这1只小鸡先跑在了
一起，然后他们一起去找那5只小鸡。
(2)【学生活动】画图表示。
新知探究
(3)【学生活动】列式计算。
师：看来，同学们都有自己的想法。那你们能试着用算式来表示出一共有
多少只小鸡吗？
预设1：5＋2＝7，7＋1＝8。
师：你是怎么想的？
预设：我先计算出地上原有的小鸡和第一批跑来的，一共有7只，再加上
后跑来的那1只一共有8只。
师：第一次跑来2只，第二次跑来1只，能试着用一个算式表示吗？
预设：我是这么想的：都是跑来的能不能用5＋2＋1＝8。
师：5＋2＋1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
预设：不一样，(不一样在哪？)以前学的是有一个加，现在学的是有两个
加。
小结：像5＋2＋1这样的加法算式我们叫它作连加。
师：那连加算式应该怎样计算呢？预设：我是按照从左到右的顺序计算的。先算5＋2＝7，再用7＋1＝8，所
以5＋2＋1＝8。
师：这个7是哪来的？
预设1：是第一步的计算结果。
预设2：我还有一种方法，我的列式是2＋1＋5，先算出后跑来一共几只，
再加上原来的。
师：谁能帮他算一算，他的结果和刚才同学的一样吗？
预设：先算2＋1＝3，再算3＋5＝8。结果也是8只。
小结：看来，虽然对图的理解不同，但是都是把三部分合起来。像这样把
三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用
记在心里的得数加上第三个数，算出结果。
2．解决连减问题
(1)【教师活动】出示教材第59页主题图2。
师：这时，小鸡们已经吃完了食物，快看看，发生了什么？
预设：原来有8只小鸡，跑走了4只。
师：请你仔细观察，这些小鸡是怎样跑走的？
预设：先跑走了2只，又跑走了2只。
师：那现在还有多少只小鸡呀？你能借助点子图画一画吗？
(2)【学生活动】画图解决问题。
师：为什么用2种不同的符号？
预设：区分2次离开的小鸡。
(3)【学生活动】列式计算。
预设1：我的算式是8－2－2＝4。
师：为什么用减法？
预设：因为是从总数中去掉。
师：你是怎么计算的？
预设：先算8－2＝6，表示第一次走了2只小鸡后剩下6只小鸡。再用6－2－4。也就是剩下的6只中再去掉第二次跑走的2只小鸡，最后还剩下4只
小鸡。
师：这个6是谁？
预设：6是第一步算式的结果。
(4)【教师活动】揭示课题。
师：那像这样的算式你们能给他也起个名字吗？
预设：连减。
小结：没错，像这样从一个数中连续相减的算式，我们叫它连减。在计算
时，要先把前两个数相减的得数记在心里，再用记在心里的得数减去第三个数，
算出结果。
3．解决加、减混合问题
(1)自主探究。
学具袋中准备教材第60页主题图
师：通过刚才的学习，老师发现同学都特别善于思考和研究。接下来，小
亮又遇到了什么困难呢？老师把后续故事放到了学具袋中，等着你们自己来揭
秘。
出示活动要求：
看一看：认真读图，看看后续发生了什么？
列一列：根据图中故事列出算式。
算一算：用你喜欢的方式计算出结果。
讲一讲：算好后，和你的同桌交流你的故事。
(2)学生活动。
(3)展示交流。
预设1：原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。我的列式是4＋3
－2。先算4＋3＝7，再算7－2＝5。
预设2：我的故事是原来有2只天鹅飞走了2只，又飞来了3只。列式是2
－2＋3＝5。
学生质疑：我有不同看法。如果原来有2只又飞走2只，那就没有了。再
加上3应该等于3只。所以，故事应该是原来有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
师：那应该怎样列式呢？
预设：4－2＋3，先算4－2＝2，在图中就是剩下这2只，再用2＋3＝5。
师：这个2＋3的2表示什么意思？
预设：是第一步的结果。
(4)对比观察。
师：这次的算式和之前我们学习的算式一样吗？哪些相同？哪些不同？
预设：都是需要两步计算的，但是前面学习的都是加法或者都是减法，这
次是既有加法又有减法。
小结：像这样的算式，我们叫它加减混合计算。加法在前面就先算加法，
如果是减法在前面就先算减法。
1．课件出示第1题。
数学书P59做一做，学生独立完成后集体交流订正。
知识运用
2．课件出示第2题。
数学书P60做一做，先说一说图意，再动笔完成，集体交流订正。
师：学习完本节课，你有什么收获？
预设1：通过学习，我知道了什么时候用连加解决问题、什么时候用连减
解决问题。当需要求三部分合并成一个数的时候就需要用连加的方法，当从一
个数中依次减去两个数的时候就需要用连减。
总结反思
预设2：我还学会了加减混合计算。加法在前面就先算加法，如果是减法
在前面就先算减法。
小结：看来同学们的收获还真不少呢，请你当小老师，向家人或朋友介绍
连加、连减和加、减混合的计算过程。
课后活动 自己讲一个故事，然后和你的家人、朋友、同学根据故事列式计算。
