文档内容
6~10
第二单元 的认识和加、减法
单元核心素养分析
本单元是在学生系统地学习了 “1~ 5 的认识和加 、减法 ”之后 ,又一次集中学习 10以内
数 的认识和相应的加 、减法 。本单元由“6~ 9 的认识”“6~ 9 的加 、减法(包括解决问题)
”“10的认 识和加 、减法”“连加 、连减”“加 、减混合”组成 ,属于数与代数范畴 ,其核心素养指
向是数感 、符号 意识 、运算能力 、应用意识 。
单元教学目标
1. 知识与技能 :使学生熟练地数出 6~ 10各数 ,会读 、写这些数 ,并会用这些数表示事物
的 数量或事物的顺序和位置 。掌握 6~ 10 各数的顺序 ,会比较它们的大小 ,熟练地掌握 10 以
内各
数的组成 。进一步认识“> ”“< ”“= ”的含义 ,知道用这些符号来表示数的大小 。 比较熟练地
口
算 10以内的加 、减法 。 比较熟练地进行 10以内的连加 、连减和加 、减混合计算 。 能够用
10 以 内的加 、减法解决生活中的简单问题 。
2. 过程与素养 :通过在操作与实践中逐步建立数的概念 ,用数表示物体的数量或事物的顺
序 ,初步培养学生的数感 、符号意识 ;在解决生活情境问题的过程中 ,体会数和运算的意义 ,形
成 初步的运算能力 。在简单的生活情境中 ,运用数和数的运算解决问题 ,能解释结果的实际意
义 , 形成初步的应用意识 。
52第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
3. 情感与品格 :通过本单元的数学学习 ,初步感受数学与 日常生活的密切联系 ,体验学
数 学 、用数学的乐趣 。让学生在学习中感受到热爱自然 、保护环境等方面的教育 ,促进学生
在情 感 、态度等方面的健康发展 。
单元教学整体结构
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问 题 1: 你 喜 欢 大 海 吗? 活动 1: 观 察 和 描 述 目 标 1: 培 养
海洋 世 界 十 分 美 丽 。 看 情 境图 , 在 教 师 的 引 学 生的 观 察 能
, 海底世界多么丰富啊! 导 下 有序观察 。 力 , 渗 透 热 爱
请 你观 察 这 幅图 , 图 中 自然 的思想 。
有 哪 些海洋生物? 数一
数它们 的数量是多少 。
你是怎 么 数的? (出示教
科书 P34、 P35 主题图)
问题 2: 图 中 还 有 什 么 活动 2: 看图认数 , 找 出 目 标 2: 感 知
可 以 用 数 可以用 6、7、8、9表示 抽 象出 数 的 过
字“6”“7”“8”“9”来 表 数 量的事物 。 涂一涂 程 , 会 用 这 四
示 呢? 这 四 幅 点 子 图 , 点子 图 中的点子数 。 个数 表 示 物体
你可以涂一涂吗? 继续找 到生活中能用 的 个 数 ,初 步
6、7、8、9 还能表示生活 6、7、8、9 表示数量的 建 立 数 感 , 培
中 哪些事物的数量? 事物 。 养 符 号 意识
板块一 任务一 。
6 ~ 9 的 6 ~ 9
认识 的 认识
问题 3: 数一数 , 计数器 活动 3: 学 生 边 看 教 师 目 标 3: 通 过
上 有几个珠子? 用数字 操作 , 边 感 受 6、7、 观 察 、操 作 、
几来 表示呢? 再拨一个 8、9 的顺 序 , 能 够 在 演 示 , 使 学 生
是几个 呢? 也 就 是 5 添 添 珠 子 的操作中理解 会 用 这 4 个 数
上 1 是 几? 6 个再添 几 数序 。 表 示 事 物 的
个 是 7 个 呢? 继续 添 1 顺 序 。 初 步培
个 呢? 8 个 再添 1 个呢? 养数感 。
问题 4: 借 助 直 尺 思 考 : 活动 4: 观察直尺 , 理 目 标 4: 通 过
6 的相邻 数 是 几 和 几 解 5 的后面是 6, 6 的 观 察 、操 作 、
呢? 7 的 前 面 是 几? 8 后面 是 7,7 的后面是 演 示 , 使 学 生
和 几 相 邻? 9 的 前 一 个 8,8 的 后 面 是 9。 8 了 解 数 的顺序
数 是 几? 什么是相邻数? 的 相 邻 数 是 7和 9。 。
/// 53特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 1: 根 据 这 些 小 方 活动 1: 填 一 填 教 科 目 标 1: 通 过
块 的摆放 , 你能比 较 出 书 P37 的 比 大 小 , 说 观 察填 空 , 学
6、7、 8、9这 4 个数的大 一 说 自 己是怎么比较 会 比 较 这 4
个 数 的 大小关
小吗? 的 。
系 。
问 题 2: 一 共 有 几 缸 活动 2: 借助鱼缸图 , 目 标 2: 借 助鱼
鱼? 从左边数第 7 个鱼缸 区 分 6、7、8、9 的基 缸 题 加 深 对
里有 几条鱼? 有 7 条鱼 数意义 和序数意义 。 6、 7、8、9 的
任务二
的是第 几个鱼缸? 序数意 义的 理
比 大 小
你能学着这样向同桌提出 解 , 发 展 数感
、 第几
新的问题吗? 。
问题 3:看看 6、7、8、9 分 活动 3: 学生观察范例 , 目 标 3: 培 养
别 是什么样子的? 都像 通过 书空 、描 红 等 形 学 生的观察能
生活 中的什么? 请大家 式 学写 6、7、8、9。 力 。
跟着老 师 的 示 范 , 尝 试
写 出 这 4 个数 。
问题 1: 6 朵 花 分 成 两 组 活动 1: 引 导 学 生 自 目 标 1: 培 养
, 可以怎样分? 主 分 , 尝试发现规律 。 学 生对数学的
在分 的 过 程 中 , 你 发 现 积 极情 感 , 感
了 什么? 受 学 习数学的
乐趣 。
问题 2: 在分的过程中 , 活动 2: 发 现 有 顺 序 目 标 2: 经 历
你 发现了什么? 地 分可 以 不 重 不 漏 , 动 手实 践 、自
也 可 以成 对 写 出 分 主 探 索 、合作
与合 , 方 便又全面 。 交流的 学习 过
程 , 掌 握 6 的
任务三 分与合 。
6、7 的
问题 3: 完 成 教 科 书上 活动 3: 选 择 自 己 喜 目标 3:培养学
分 与合
的 填空 。填好后看有什 欢 的方法 , 熟记 6 的组 生 思维的条理
么好 办 法 能 不 重 不 漏 成 。 性 及 发现 规
地 记 下来? 律、应 用 规律
的主动性。
问题 4: 7 朵 花 分 成 两 组 活动 4:学习认识 7 的分 目 标 4: 培 养 学
, 可以怎样分呢? 与合 。 有序地 、不重不 生思维的条理
漏地 整 理 7 的 分 与合 性及 发 现 规 律
。 按从 小 到 大 , 或 从 、 应 用 规 律 的
大 到 小 ,或一组变两组 主 动性 。
, 3 种 方法都可以 。
54第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
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单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 1: 8 个 圆 片 分 成 活动 1:学生 自 主探究 目 标 1: 培 养
两 组 ,可以怎样分? 8 的分与合 。 学 生思维的条
理 性及 发 现
规 律 、 应用规
任务四 律的主 动性 。
8、9 的
分 与合
问题 2:9 个圆片或小棒分 活动 2: 不重不漏找到 目标 2:培养学
成两 组 , 怎 样 才能 又对 9 的所有分法 。 生 思维的条理
又 快地找到所有分法? 性 及 发现 规
律、应 用 规律
的主动性。
问题 1: 请大家观察 , 这 活动 1: 学 生 观 察 目 标 1: 激 发
两 位同学在做什么? 主 题图 。 学 习数学的兴
趣 。
问题 2: 女 生 的 算 式 5+ 活动 2: 思考:观察的方 目 标 2: 在 活
1=6,男生的算式 1+5=6。 向不 一 样 , 所 以 两 个 动 中发现 “一
人 列 出的算式不一样 图 二 式 ” 的
为什么同一幅图两人列 出
。 两 个算式中都有 5、 一 般 规律 。
的算式不一样呢? 两个算
式有 什么 相 同 的 地 方 ,
1、6 这 三 个数 。 两个
有 什么不 同的地方? 加数交换 了顺序 ,和不
变 。
板块二 任务五
问题 3: 请 你 看 图 列 出 活 动 3: 学 生 观 察 、 目标 3:使学生
6 ~ 9 的 6 和 7 的
两 道减 法 算 式 , 看 看 分 思 考 、填空 ,进行交流 能 够根据一幅
加 、减法
加、减法
别 表 示什么意思? 。 图写 出有联系
的两道 减法算
式。
问题 4: 摆 一 摆 , 填 一 填 活动 4: 探 究 6、7 的 目 标 4: 学 会
, 说一说 。 组 成 , 怎 样 解 决 加 、 计 算 6、7 的
减 法 计算 。 加 、 减法 。
4+2= 6-4=
2+4= 6-2=
5+2= 7-5=
2+5= 7-2=
/// 55/// 55特级教案 数学 RJ 一年级(上)
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单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 5:思考一下,还能一图 活动 5: 学 生 发 现 这 目标5:在活动中
四 式吗? 它有什么特殊情况 里 只能 写 出 两 道 算 式 发 现 “ 一 图 二
呢? △ △ △ △ △ △ , 一 道加法算式和一道 式” 和“一图四
减法 算 式 , 因 为 两 部 式”的 一般规
分 同 样多 。 律。
3+3= 6-3=
问题 1: 仔细观察 这 幅图 活 动 1: 读 出 图 中 目 标 1: 学 会
, 你读到了哪些数学信息? 的 信息 。 观 察图形并理
解 内容 。
问题 2: 你 认 识 图 中 的 活 动 2: 认 识 新 符 号 目 标 2: 使 学
这 两个符号吗? 你能看 。 借助 手 势 , 边 模 拟 生 认 识 大 括
懂它 们 在 图 中 表 示 什 合 起 来的动作边理解 号和 问号的含
么 意 思吗? 记忆大 括号的意义 。 义 。
问题 3: 怎 样 解 答 呢? 活动 3:列式解决问题 。 目 标 3: 学 会
你 能列出算式吗? 和同 用 数学知识解
任务六
桌说 一 说 你 是 怎 么 想 决 生 活 中 简
解决 问题
的 。 思 单 的 实际问题
(1)
考: 算 式 中 的 4、2、6 分 。
别 表示什么? 为什 么 用
加法 计算?
问题 4:
活动 4: 说 一 说 减 法 目 标 4: 学 会
算 式和算式中的数所 观 察图画并理
表示 的意思 。 解 内容 ,使 学
生 认 识 大 括
仔细 观 察 图片 , 小 青 蛙 号和 问 号的含
们 发生了什么? 义 。
问题 5: 这 道 题 又 该 如 活动 5:列式解决问题 。 目 标 5: 会 选
何 解决呢? 怎样列式呢? 择 正确的计算
方 法 解 答 。
培 养 学生的观
察 能 力和表达
能力 。
56第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
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单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 6: 对 比 以 下 这 两 活动 6: 在 对 比 中 充 目 标 6: 学 会
幅 图 , 除了图案不 同 ,有 分 理解题意 。 用 数学知识解
什 么 相同点和不 同 点呢?
决 生 活 中 简
在解 决问题的方法上有什
单 的 实际 问 题
么 不 同呢?
, 感 受 数 学 存
在于我 们的生
活中 。
问题 1:看图中这些漂亮的 活动 1: 同 桌 合 作 完 目 标 1: 通 过
花朵 , 你 能 找 到 什么 数 成 “一图四 式 ”。 观 察 、操 作 ,
学 信息? 还记得我们之 感 受 加 、减 法
前学 过的 “一图四 式 之 间的 联 系 ,
”吗? 你能 看图 提 出 数 会 计 算 8 的加
学 问 题 , 和 同 桌合作列 、减法 。
出 4道算式吗?
问题 2:仔细观察 , 5+3= 活 动 2: 发 现 “一 图 目 标 2: 初 步
四 式 ”中 四 道 算 式 之 培 养学生的观
8,3+5=8,这两道加法算
间的 联系 。 察 能 力 和 运
式 , 你 们 有 什 么 发 现?
算 能 力 。 培
任务七
4 道算式之间呢? 它们之
养 学 生 的合作
8 和 9 间 又有什么关 系? 如果
意识 。
的 加 、减 给你 一个 算 式 , 你 能 写
法 出 其 余 3 个吗?
问题 3: 请 你 根 据 小 正 活动 3:探究 8 的算式 。 目 标 3: 巩 固
方 体 的 图 填 出 与 8 相 加 法的 含 义 ,
关 的 4道 算 式 的 结 果 , 培 养 应用意识
也 可 以 用 自 己的方法来 。
思考 。
/// 57/// 57特级教案 数学 RJ 一年级(上)
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单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 4:根据小棒图 , 写 活动 4:探究 9 的算式 。 目 标 4: 通 过
出 4 道算式吧 。 观 察 、操 作 ,
感 受 加 减 法 之
间 的 联系 ,会计
看看这 4 道算式与哪个
算 8、 9 的加减
分 合式有关呢?
法 。
同桌一起整理和 9 有关
的 加 、减法算式 。
问题 1: 在 美 丽 森 林 的 活动 1:观察情境图 。 目 标 1: 激 发
一 角 ,你都看到了什么? 学 生学习兴趣
。
问题 2: 关于小鹿 , 你知 活动 2: 从 文 字 中 找 目 标 2: 增 强
道 了 什 么 ? 你 是 怎 么 数 学信息 。 学 生运用数学
知 道 的呢? 知 识 解 决 简
单 实 际 问 题
的 意 识 和能力
。
任务八
解决 问题 问题 3: 仔细观察 , 你还 活动 3: 完 整 表 述 数 目 标 3: 学 会
(2) 知 道了什么? 请你完整 学 问题 。 观 察 图 画 并
地说 一说 , 关 于 小 鹿 我 理 解 内容 , 初
们 知 道 了 什 么 ? 要 解 步 学 会 从 数
决 什 么 问题? 学 的 角 度 提出
问题 。
问题 4: 根 据 找 到的 数 活动 4:列式解决问题 。 目 标 4: 增 强
学 信息 , 你 能 解 答 这 个 学 生运用数学
问 题 吗? 怎样列式呢? 知 识 解 决 简
为什 么 用减法呢? 单 实 际 问 题
的 意 识 和能力
。
问题 5: 我 们 一 起 检 查 活动 5:检查反思 。 目 标 5: 培 养
一 下计算是否正确 。 我 学 生 独 立 思
们做 完题 以 后 要 认 真 考和 他人合作
检 查 , 养 成良好的学习 习 交流 的学习 习
惯 。 惯 。
58第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
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单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 6: 关于天鹅 , 你知 活动 6: 解 决 天 鹅 还 目 标 6: 增 强
道 了 什 么 ? 能 提 出 什 剩 几只的问题 。 学 生运用数学
么 问 题? 利用找到的两 知 识 解 决 简
条相关 的数 学 信 息 , 提 单 实 际 问 题
出 了 一 个 数学 问 题 , 那 的 意 识 和能力
你 会 解 答 了 吗? 为 什 。
么 用 减 法 计 算呢?
问题 7: 对 比 小 鹿 和 天 活动 7: 在 对 比 中 充 目 标 7: 进 一
鹅 的问题 ,你有什么发 分 理解题意 。 步 掌握 加 、减
现? 法 的 意义 。
任务八
9 - 3 = 6 (只)
解决问题
(2)
8 3 5
= (只)
-
问题 8: 关 于 小 蘑 菇 你 活动 8:解决小蘑菇题 。 目 标 8: 进 一
又 知道什么? 步 掌握 加 、减
法 的 意 义 。
能 够 根 据 已
能提出什么数学问题? 和 知 条 件 和 问
你的同桌说一说 、算一算 题 选 择 合 适
。 为什么前面两道题我们 的计算方法并
都 用减 法 计 算 , 而 这 道 列式计算 。
题 用 加法计算?
/// 59/// 59特级教案 数学 RJ 一年级(上)
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单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 1: 请 大 家 观 察 并 活动 1: 在 活 动 中 认 目标 1:通过自
交 流以下问题 :
识 10的基数含义 。 主 探索 , 使 学
(1) 数 数 参 观 海 洋 馆 的
生 学 会数数、读
有 几个同学 。
数。
(2) 9 个 同 学 和 1 个 老
师 合起来是几个人?
(3) 在图 上 你 还 能 找 到
用 “10”表示的物体吗?
(4)10比 9 多 几?
问题 2: 10还 能 表 示 生 活动 2: 用 小 棒 、圆 片 目 标 2: 理 解
活 中哪些事物的数量? 、 铅笔 等 手 中 各 式 学 10 的基数含义
具 , 摆一摆 。 。
问题 3: 活 动 3: 认 识 数 序 , 目 标 3: 通 过
比 大小 。 观 察 、比较 、
解决 问题等丰
请你将尺子的刻度补充完整。 富 的 活动 , 初
请你 按 顺 序 读 一 读 , 从 步 建 立 数感 。
小 到大和从大到小 。
板块三 请比较 9 10 10>
任务九
10 的 认 10的认识 观 察 尺 子 上 的 0~ 10,
你 觉得哪个数比较特殊?
识 和加、
它 特殊在哪儿?
减法
问题 4: 在 田 字 格 中示 活动 4: 写 10。 目标4:学会写数。
范 写 10。 同 步 讲 解 : 占
一 个 田 字格 , 在左边格
子 写 1, 再在右边格子写
0。
问题 5: 如果让你把 10 活 动 5: 巧 记 忆 10 目 标 5: 通 过
分 为两 部 分 , 都 可 以 分 的 组成 。 自 主探索 , 掌
成 哪 样的两部分呢? 请 握 10 的组成 。
你用桌 上的小 学 具 摆 一
摆 , 填 一 填 ,和同桌说一
说 。
在这几组组成中你觉得哪
组最好记? 有什么巧方法?
60第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 1: 你 能 和 同 桌 相 活动 1: 学 习 9+ 1= 10 目 标 1: 进 一
互 说一说这幅图的意思 及相应加 、减法 。 步 培 养 学 生
吗? 的 观 察 能 力 和
口 头 表达 能 力
, 发 展 学生的
思维 。
问题 2: 你 们 是 怎 样 计 活动 2: 交 流 算 式 的 目 标 2: 能 够
算 出算式的结果的? 计 算方法 。 运 用 10 的组
成正 确计算 10
的 加 减法 。
问题 3: 你 能 和 同 桌 相 活 动 3: 学 习 “一 图 目 标 3: 进 一
互 说一说这幅画的意思 三 式 ”。 步 体会加减法
吗? 之 间的联系 。
任务十 问题 4: 自主学习 。 活动 4: 自 主探索 10 目 标 4: 进 一
10 的 加 自 主 完 成 学 习 单 上 的 的 加 、减法 。 步 培 养 学 生
、 减法 填 空 ,看谁做得又快又对 的 观 察 能 力 和
。 口 头 表达 能 力
, 发 展 学生的
思维 。
3+ =
10-3=
10- =
+6=
10- =
10-
= 5+5=
10-
/// 615=
/// 61特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
:
问题
1 活动 1: 读 出 主 题 图 目 标 1: 初 步
中 的数学信息 。 培 养学生连续
看 图 的 观 察
能 力 和 语 言
仔细观察,你发现了什么? 提 表 达 能力 。
醒 :这些小鸡是一起来的吗?
根据 你 的 发 现 , 能 不能
提 一个数学问题考考大
家?
问题 2: 要 知 道 一 共 有 活动 2: 尝 试 列式 解 目 标 2: 培 养
几 只小 鸡 , 你 能 不能 列 决 问题 。 学 生 解 决 问
式 来 回答这个问题呢? 题 的 能力 。
问题 3: 地 上 的 小 鸡 是 活动 3: 理 解 连 加 算 目 标 3: 培 养
由 哪几部分组成的? 算 式 的意义 。 学 生 解 决 问
式表 示什么意思? 题 的 能力 。
问题 4: 算 式 应 该 怎 样 活动 4:理解运算顺序 。 目 标 4: 掌 握
计 算呢? 运 算顺 序 , 正
确地 进行计算
。
任务十一
连加 、连
问题 5: 小鸡吃饱 了 , 看看 活 动 5: 读 出 情 境 图 目 标 5: 培 养
又 发 生 了 什 么 ? 请 你 用 中 的数 学 信 息 , 提 出 学 生发 现 问 题
减
“原来…… 先 … … 又 … … 数 学 问题 。 、提 出 问题的
” 来说 一 说 你 看 到 了 什 能力 。
么 ? 你能提出什么问题?
问题 6: 要 求 还 剩 几 只 活动 6: 列 出 算 式 解 目标 6:培养学生
小 鸡 ,你会列出算式吗? 决 问题 。 解决问题的能力。
问题 7:8-2-2,像这样的 活动 7: 理 解 算 式 目 标 7: 理 解
减法算式 ,我们可以叫它 的 含义 。 连 减运 算 的 意
连 减算式 。这里的 8、2、 义 , 掌握 运 算
2 分别 表示的是什么意思 顺 序 , 正 确 地
呢? 进 行 计算 。
如何计算呢? 第一步算什
么? 第二步又算什么? 连减
算式的运算顺序是怎样的?
62第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 1: 活动 1: 读出数学信息 目 标 1: 学 会
, 提出数学问题 。 观 察图画并理
解 内容 。
你看到了什 么 ? 你能提
出 什么数学问题?
请你观察并和同桌交流
一 下 ,看谁说的最完整 。
问题 2: 要 求 湖 里 现 在 活动 2: 尝试列出算式 目 标 2: 经 历
有 几只 天 鹅 , 应 该 怎 样 , 解决问题 。 从 实际情境中
列式 呢? 请你尝试说一 抽 象出 加 、减
说你是 怎样想的 。 混 合 计 算 的 数
学 问 题的过程
。
问题 3: 同 学 们列 的 哪 活动 3: 分 析 理 解 算 目 标 3: 直 观
个 算式最能表示出天鹅 式 及算理 。 地 理解 加 、减
只数 的变化呢? 如何计 混 合 计算的意
算结果 呢? 思 考 : 用 哪 义 。
任务十二 个 数 减 去 2 呢?
加 、减混
合
问题 4: 请 你 观 察 第二 活动 4: 理 解 算 式 目 标 4: 直 观
幅 情景图 , 如 果 要 求 现 的 含义 。 地 理解 加 、减
在 湖 面上 有 几 只 天 鹅 , 混 合 计算的意
你 想 怎 么列式呢? 请独 义 。
立完成 。
问题 5: 结 合 对 算 式 各 活动 5: 独立计算加 、 目标 5:掌握加
部 分的 理 解 , 独 立 计 算 减 混合 。 、 减 混 合 算式
这 道 加 、减混合的题 目 的 计算 顺 序 ,
。 能 正 确地进行
10 以 内数 的 加
、减 混 合计算
。
/// 63/// 63特级教案 数学 RJ 一年级(上)
6~9 的认识
1. 通过观察 、操作 、演示 ,使学生熟练地数出 6、7、8、9 这 4 个数 , 并且会读
、会 写 , 同时会用这 4 个数表示物体的数量或事物的顺序和位置 ,会比较
它们的 大小 。
教学目标
2. 经历认数的过程 ,培养学生的观察能力 ,初步建立数感 。
3. 在学习 中渗透热爱自 然的思想和情感教育 ,提高学习数学的兴趣 。
教学 重点 :6、7、8、9 的基数含义和写法 。
重难点 难点 :6、7、8、9 的写法 ,初步建立数感 。
教学准备 小棒 、计数器 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
1. 你喜欢大海吗? 海洋世界十 1. 活动一 :观察和描述情境图
分美 丽 。 看 , 海 底 世 界 多 。 预设 1: 学 生 不 能 按 顺
么 丰 富 啊! 请 你 观 察 教 序 数 出海洋生物的数量 。
科 书 P34、P35主 题 图 , 数 (无序) 预设 2: 学 生 能 够 按
一 数 图 中有哪些海洋生物? 照 之 前 学 习 的 点 数 方 法
, 按 从 左 往 右或从前往后
的顺序数 。 (有序)
在教师的 引 导 下 有 序 观
察 , 按照 一 定 的 顺 序 才 能
不 重 不漏 。
2. 活 动 二:初 步 感 知 6~ 9
培养学生的
的 顺序 。
观 察 能 力 2. 它们的数量分别是多少? 你
预设 1: 学 生 把 数 量 全 都
, 渗透热爱 是怎么数的?
数 了一遍 。
自 然的思想
。 预设 2: 6 个 再 添 上 1 个 ,
就 是 7 个 。
64第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
二 、引导合作 二 、探究问题
1. 认识 6~ 9 的基数含义 。 1. 活动一 :数数 。
会 用 这 4
个 数 表 示 (1) 图 中还有什 么 可 以 用 预设 1: 数 出 图 中 海 马 、鱼
物 体 的个 数 字“6”“7”“8”“9”来 表 、 海星等海洋生物的个数 。
数 ,初步 建 示 呢? 这 4 幅 点 子图 , 你 可 预设 2:数数时 , 学生可以尝
立数感。 以 涂 一 涂吗? 6、7、8、9 试 1 个 1 个地数或 2 个 2
还能表示生 活中哪些事物的 个 地数 。
数量? 预设 3: 同 桌 找 到 教 室 中
可 以用 6、7、8、9表示的
事物 。
通过观察 、 2. 出示计数器 ,拨珠提问 。 2. 活动二:通过拨珠活动 ,认识
操作 、演示 , 数一数 , 计 数 器 上 有 几 个 6~ 9 的数序 。
使学生会用 珠 子? 用数字几来表示呢? 预设 1:学生边看教师操作 ,
这 4 个数表 再 拨一个是几个呢? 也就 边感 受 5、6、7、8、9 的 顺
示 事 物 的 是 5 添上 1 是几? 6 个再 序 , 能够在添珠子和去掉珠
顺序 。 添几个 是 7 个 呢? 继 续 添 子的 操作中理解数序 。
1 个? 8 个再添 1 个呢? 预设 2: 学 生 语 言 表 述 不
问 :5 添上 1 是几? 6 添上 够 流畅时 ,可与同桌合作 ,
1 是几? 7 去 掉 1 是 几? 7 拨 一 拨手中 的 计 数 器 , 考
添 上 1 是几? 9 去掉 1 是 一 考 同 桌 , 熟练数序 。
几?
通过观察 、 3. 出示直尺图 ,直观教学数序 3. 活 动 三 : 观 察 直 尺 , 巩
操作 、演示 , 。 哪位同学能指着尺子向同 固 数序 。
使学生会用 学 们提出问题考考大家? 预 设 1: 学 生 借 助 直 尺
这 2 个数表 思考 : 6 的 相 邻 数 是 几 和 提 问 : 5 的 后 面 是 几? 7
示事物的顺 几 呢? 7 的 前 面 是? 8 和 的 前 面是几?
序 和 位 置 , 几 相 邻? 9 的前一个数是 预 设 2: 学 生 混 淆 了 前
会比较它们 几? 什 么是相邻数? 和 后 , 可 以 借 助 直 尺
的大小 。
再 次 理解 。
预 设 3: 学 生 如 果 不 会
提 问 , 那 么 教 师可 以 适
时 举 例 ,让学生模仿教师
提问 。 预设 4: 相邻数的
问题由教 师提出 ,让学生
先理解相邻 的意思 。
/// 65特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
巩 固 0~ 9
完 成 教 科 书 P42 练 习 第 1 预设:学生能够准确连线 。
的数序 。
题 。按 0~ 9 的顺序连线
。 2. 变式练习 2. 变式练习
巩固 6、7
数一数 , 填一填 。
的 基 数 含 预设 1:学生能独立完成题 目 ,
义和 序 数 且准确无误 。
含 义 , 发展 预设 2:需要教师帮助读题 ,
数感 。 (1) 一共有 个水果 。 并 将关键字圈出 。
(2) 从 左 边 数 , 第 个
是 , 是 第 个 ; 从
右 边 数 , 第 个 是 ,
是 第 个 。
3. 提升练习
3. 提升练习
进一步培养 预设:学 生 在 比 较 大 小 时
数一数 , 填一填 。
数感 。 应 该没有 难 度 ,但 在 数 小
正 方 体的个 数 时 , 需 要 教
师 适 时 指导藏 起 来 的 数
量 , 可 借 助 学具演示一下
。
66
………………
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回 顾 今 天 学 习 的 内 学生回顾 学 习 的 内 容 和 过
深化对数的 容 和过程 , 知 识 和 方 法 上 你 程 , 交流收获 。
认 识 , 发 们 有 什么收获? 预设:我认识了 6、7、8、9。
展 数感 。
6~9 的认识
5 添上 1 是( 6 )
板书设计
7 的相邻数是(6) 和(8)
8 的后面是(9)第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
比大小、第几
1. 通过观察 、数数 、实际操作等活动比较 6、7、8、9 的大小 。
2. 知道 9 以 内数的顺序 ,理解 6、7、8、9 的基数和序数的含义 ,会写这 4 个数 ,
教学目标 初 步建立数感 。
3. 培养学生有序看图 、有序数数的意识 ,提高用数学语言表达图意的能力 。
重点 : 比较 4 个数的大小 ,会读 、写 6、7、8、9。
教学重难点
难点 : 能够区分 4 个数的基数意义和序数意义 。
教学准备 小棒 、计数器 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
激发学生的 同学们 ,我们 已经认识了 9 以 内 活动 : 回顾旧知 。
的 数 ,看着直尺 , 找到它们 并 指 预设 : 学 生 会 按 顺 序 找 出
学习兴趣 。
给 同 桌看吧 。 0、
1、2、3、4、5、6、7、8、9。
二 、引导合作 二 、探究问题
1. 活动一 : 比大小 。
通过观察 、 1. 根据这些小方块的摆放 ,你能比 学生先自 己填一填 ,再和同
数 数 、实际 较出 6、7、8、9 这 4 个数的大 桌说一说自己是怎么比的
操作 等活动 小 吗? 填 一 填 课 本 P37 比 大 。 预设 1:我想到 了 尺子上
比较 数的大 小 的题 。 这 4 个数的位置 , 我知道
了它 们的大小 。
小 。
预设 2:我数的小方块的数
量知道了它们的大小 。
2. 活动二:说一说 。
2. 看 这 幅 图 (教 科 书 P37 图 ) , 预设 1:学生能准确回答出老
师的提问 。 区分几和第几
理解 6、7、 图 上一共有几缸鱼? 从 左 边
。 预设 2:学生不能准确回
8、 9 的 基 数 第 7 个 鱼 缸 里 有 几 条 鱼? 答 , 教师可以适时指导方
数 含 义 和 有 7 条 鱼的是第几个鱼缸? 法 ,如 先把 每 个 鱼 缸 有
几 条 鱼 先 数出来 , 标 注
序 数 含义 你能学着这样向 同 桌提出新的
出 来 , 再 区 分 好左和右 ,
。 问题吗?
将难点拆解 。
预设 3:和同桌仿照教师出的
题互相提问 ,巩固序数意
义。
3. 活动三 :学习 写 6、7、8、
3. 观察 6、7、8、9 分别是什么样 9。
子 的? 都 像 生 活 中 的 什 么 物 预设 1:8 的书写有点难度
品? 请大家跟着老师的示范 , 尝 , 学生 可 能 写 起 来 困 难
培养学生的 试写 出这 4 个数 。 。 教 师要适时点评 ,对写
观察能力 。 得好的 同学进行表扬和作
品展示 , 写得不 正 确的 同
学 要 及 时 纠 正 , 同时注
意对学生写字 姿势的培养
。
预设 2: 可以先利用课本
描 红 ,再尝试 自 己写 。
/// 67/// 67特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
巩固 0~ 9 三 、辅导练习 三 、解决问题
的 认识 。 1. 基础练习 1. 基础练习
完成 教 科 书 P38“做 一 做 ”第 预 设 : 关 注 学 生 的 书 写
1 题 。 规 范 ,注意卷面整洁 。
2. 变式练习 2. 变式练习
巩 固 8、9
按顺 序 填 数 。 猜 一 猜 , 它 们 预设 1:学生能独立完成题
的 数序知识
分 别是几? 目 ,且准确无误 。
, 发 展 数 感
预 设 2: 需 要 教 师帮 助
。
读 题 ,并将关键字圈出 。
3. 提升练习
3. 提升练习 预设:学生可能会读不懂题
目要 求 , 需 要 教 师 读 题 ,
进一步培养
而 且答案不唯一 ,要引导
数感 。
优优可能摘了( ) 个草莓 。 学生 思考所有情况 。
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
深化 对 6、
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
7、 8、9 的
什 么 收获? 预设 1:我会比较大小了 。
认 识 , 发展
预设 2:我学会了写 6、7、8、
数感 。
9。
比大小、第几
5<6 6>5 6<7 7>6
板书设计 7<8 8>7 8<9 9>8
6、7 的分与合
1. 经历动手实践 、自主探索 、合作交流的学习过程 , 掌握 6、7 的分与合 。
2. 在探索 6、7 的不同分法的过程中 ,培养学生思维的条理性及发现规律 、应
教学目标 用 规律的主动性 。
3. 在活动中进一步增强小组合作的意识 ,提高动手操作的能力 。
教学 重点:掌握 6、7 的分与合 。
重难点 难点 :培养学生思维的条理性及发现规律 、应用规律的主动性 。
教学准备 圆片图 、水彩笔 。
68第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
老师这里每组都是 5 个圆片 ,如 活动:复习旧知 。
果 想把每组的 5 个圆片分成两部 预设:有 的学 生 会 随 意 、无
分 , 一部分涂色 , 另一部分 不 涂 序 地涂色 ,有的学生会从涂
色 , 那 么可以怎样涂呢? 1 个 开始 ,依 次 增 加 , 也 有
培养学生思
的 从 涂 4 个开始 ,依次减少
维 的条 理 性
。 引 导学 生有序地涂色 ,不
及 发 现 规 律
重不漏 。
、 应用规律
的 主动性 。
同学们想到的4种涂法 ,就是 5的
组 成 。大家一起读一读吧。
二 、引导合作 二 、探究问题
经历动手实 1. 出 示 教 科 书 P39情 境 图 。 6 1. 活动一:分一分 。
朵 花分成两组 ,可以怎样分? 预设 1:个别学生会无序分。
践 、自主探索
预设 2: 大多数同学会按照
的 学 习 过 程
顺序分 。
。
2. 活动二:6 的组成 。
2. 根 据 自 己 分 的 过 程 , 自 主 探 预设 1:从 6 可以分成 1
培养学生思
究 6 的组成 。 完成课本上的填 和 5 开始 ,从小到大有序写
维 的条 理 性
空 。 填 好 后 观 察 一 下 规 律 , 出 所有 组 成 。 发 现 有 顺
及 发 现 规 律
看 看 你 发现了什么 。 序 地 分 ,不重不漏 。
、 应用规律
预设 2: 可以把两个不 同
的 主动性 。
数 字的位置交换 ,这样记
住 一 组就 能 记 住 两 组 。
成 对 写 出分与合 ,方便又
全面 。
在 探 索 7 3. 活动三 :7 的分与合 。
的 不 同 分 3. 试 一 试 , 7 朵 花 分 成 两 组 , 预设 1:根据探究 6 的分与
法 的 过程中 合的 方 法 , 有 序 地 、不
可 以 怎样分? 你可 以 用 圆 片
,培养 学 生 自 主 分 一分 , 同 桌 交 流 自 己 重 不 漏地整 理 7 的 分 与
思 维 的 条 合 。 按 从小 到大 , 或 从
想 到 的 分 法 。整理 7 的分与
理 性 及 发 大 到 小 , 或 交 换 位 置 , 3
合 。
现规律 、应 种 方 法 都 可以 。
用 规 律 的 预设2:整理完成后尽快熟
主 动性 。 记。 4. 活动四 :玩游戏 。
预设:学生可能按顺序说 已
掌 握 6、7 经掌握了 , 随机提问可以
4. 玩一玩对口诀的游戏 。
的 分与合 。 稍 微慢一点 。
“我们两个合成 6,我出 2。”
“我出 4。”
… …
/// 69/// 69特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
巩 固 6、7 三 、辅导练习 三 、解决问题
的 组成 。 1. 基础练习 1. 基础练习
完 成 教 科 书 P40“做 一 做 预设 1:学生能够根据熟记
”第 2题 。 的 6、7 的 组 成 快 速 完
成 第 1题 。
预设 2:部分学生可能会出
现不理解题意的情况 ,老师
可以先进行读题 , 带学生
审 题后 , 学生再独立完成
。
巩 固 6、7
的 组 成 。
2. 变式练习
培 养 学 生 2. 变式练习
预设:学生完成填空的内容
思 维 的 条 开动小火车 。 (填数)
后 ,按照从大到小或从小到
理 性 及 发
现规律 、应 (1) 大的顺 序 再 检 查 一 遍 填
空 是否正确 。
用 规 律 的 (2)
主 动性 。 3. 提升练习
在活动中提 3. 提升练习 预设 : 可 能 需 要 教 师 读
剪一剪 ,填一填 。
高动手操作 题 , 适时指导审题方法 , 学
的能力 。 生才 能都 做 对 。 也 可 以
引 导 学 生画图 ,帮助理解
一根 彩 带 , 每 次 剪 下 1 段 , 剪
题意 。
6 次能剪成 段 。
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
巩 固 6、7
什 么 收获? 预 设 1: 我 知 道 了 6、7
的 组成 。
的 组成 。
预设 2:我记住了按照一定的
顺序 ,可以不重复不遗漏 。
6、7 的分与合
板书设计
70第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
8、9 的分与合
1. 熟练掌握 8、9 的分与合 ,加深对 8、9 的认识 。
教学目标 2. 通过自主学习活动 ,培养学生自主探索的意识和有序思考的能力 。
3. 经历发现 、探索简单规律的过程 ,激发积极学习 的兴趣 。
教学 重点:掌握 8、9 的分与合 。
重难点 难点 :培养学生自主探索的意识和有序思考的能力 。
教学准备 小棒 、圆片 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
我们先来做个游戏 ,老师的袋子里 活动 :玩一玩
有一些磁扣 ,你从袋子里任意拿出 。
几个磁扣 , 只要你告诉 我 , 你 拿 预设:学生可能在两轮或三轮
了 几个 ,我马上就能说出袋子里 游戏之后 就 能 大 概 猜 出 游
还剩 几个 。你相信吗? 戏 的秘密 了 。
激发积极学
游 戏揭 秘 。 老 师 在袋 子 里 放
习 的兴趣 。
了 8 个磁 扣 , 学 习 了 8 的 分 与
合 之 后 ,你也能像老师一样说出
袋子里 磁扣的个数了 。
二 、引导合作 二 、探究问题
1. 出示情境图 。 1. 活动一:分一分 。
8 个 分成两组 ,有几种分法? 预设 1: 在 老 师 的 引 导 下
, 学生按照顺序 ,分成 了 7
和 1,6 和 2,5 和 3… …
并将分完的结果整理记录 。
通 过 自 主
学 习活动 ,
我想把这 8 个圆片分成两部分
培 养 学 生
。 有几种分法呢? 预设 2:学生可以继续按照
自 主 探 索的
意识和 有序 老师先 来 分 一 种 。 我 移 动 1 顺序分下去 ,也可以看到 7
思 考 的 能 个 圆片 , 看 , 8 分 成 了 几 和 几 和 1,想到 1 和 7,这样把剩
呢? 我再移动一个 ,这时分成了 余几组也整理出来 。
力 。 掌 握 8
几和 几呢?
的分与合 。
同学们 ,你们会按顺序分吗? 请
试 一 下 吧 。 用 小 棒 或 圆 片
都 可以 。
/// 71/// 71特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通 过 自 主 2. 自主探究 9 的组成 。 2. 活动二 :9 的组成 。
学 习活动 , 请你再拿 出 1 个 圆片 或 1 根 预设 : 学 生 按 照 顺 序 , 边
培 养 学 生 小 棒 ,摆一摆 ,分成两部分 ,并 摆 边记录 9 的组成 。
自 主 探 索的 记录 9 的组成 。
意识和 有序
思 考 的 能
力 。 掌 握 9
的分与合 。
3. 你能有顺序地记住 9 的组成 3. 活动三 :记忆组成 。
经历发现 、探
吗? 谁来说说自己记忆的方法?
预设:学生分享自 己的记忆
索简单规律
方法 , 只 要 描 述 完 整 , 其
的过程 ,激发
余 同学能够明白他的发言
积极学习的
,就 可以推广他的记忆方法
兴趣 。
。
熟练 掌 握
4. 玩一玩对口诀的游戏 。 4. 活动四:游戏 。
8、 9 的分与
“我们两个合成 9,我出 5。” 预设:学生可能按顺序说 已
合 。
“我出 4。” 经掌握了 , 随机提问可以
… … 稍 微慢一点 。
三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
完成教科书 P41页“做一做”。 预设:学生能够根据熟记的
8、9 的 组 成 , 快 速 完 成
第 1 题 。 可能对横向的
分合式 有点陌生 。
熟 练 掌 握
8、 9 的 分 2. 变式练习
与合 , 加 深 2. 变式练习 预设:学生按顺序背诵较熟
给合起来是8的两个苹果涂上红 练 ,这样随机选取涂色的组
对 8、9 的认
色, 结合起来是9的两个苹果涂上绿 合可能需要一点时间 。
识 。 培 养
色。
学生自主 探
索的意识 。
3. 提升练习
预设:创新形式可能会有不
3. 提升练习 理 解 的 情 况 , 教 师 适
时 指导 。
在 里填上合适的数 。
72第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
巩固 8、9 的 什 么 收获? 预 设 1: 我 知 道 了 8、9
分 与合 ,加
的 组成 。
深 对 8、9的
预设 2:我记住了所有的组成。
认识。
8、9 的分与合
板书设计
6和 7 的加、减法
1. 能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式 ,并算出得数 。
2. 通过操作和观察 ,在活动中发现 “一图二 式 ”和 “一图四 式 ”的一般规律 ,提
教学目标 高 学生的理解和计算能力 。
3. 初步感受学习数学的快乐 ,体会用数学知识解决实际问题的过程 。
教学 重点:准确计算 6、7 的加 、减法 。
重难点 难点:提高学生的理解和计算能力 。
教学准备 圆片或小棒 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问
请大家观察 ,这两位同学在做什么? 题 活动:读图
。
初 步感 受 学 预设 : 图 中的两名同学正在
习 数 学 摆 圆片列算式呢 。
的 快乐 。
今天就跟随这两名 同 学一起学 习
6、7 的加减法吧 。
/// 73特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
二 、引导合作 二 、探究问题
1. 一 起 读 一 读:女 生 的 算 式 1. 活动一:想一想 。
5+
预设 1: 两 个 人 面 对 面 ,
1= 6, 男生的算式 1+5= 6。 左 右 相 反 , 观 察 的 方 向
通过操作和
请同学们思考这样的问题 : 不 一 样 ,所以两个人列出
观察 ,在活动
为什么同一幅图两人列出的算 的不同 的算式 。
中发现 “一 式不一样呢? 两个算式有什 么 预设 2: 两个算式中都有 5、
图 二式 ”和
相 同 的 地 方 , 有 什 么 不 同 1、6这三个数 。
“一 图四式
的 地方? 预 设 3: 一 个 5+ 1, 一
”的一 般规
小结 : 同 一 幅 图 可 以 列 出 两 个 1+5,交换了顺序 。
律 。
个 加法算式 。
2. 活动二:两道减法算式 。
2. 两位同学合作 ,列 出两道减法 预设 1:6-1= 5,从 6 个圆
能够根据一
算 式 。请 你看 看 分 别 表 示 什
幅图写出有 片 中去掉 1 个 ,还剩 5 个
么 意思?
。
联 系 的 两
道 减法算式 预设 2:6-5= 1,从 6 个圆
。 片 中去掉 5 个 ,还剩 1 个
。
3. 摆一摆 ,填一填 ,说一说 。
3. 活动三 :边摆边填空 。
能够根据一
幅图写出有
预设 1:学生在填空上没有
什么难度 ,但是要和同桌说
联 系 的 两
一说每 个 算 式 表 示 什 么
道 加 法 算式
4+2= 6-4=
意 思 。说一说每个算式
和 两道减法
的得 数是怎么来的 。
算 式 , 算 2+4= 6-2=
出 得 数 ,并
预设 2: 引 导学生发现一句
说 一 说 对 分与合可以解决 4 道算式
算 式 的 理 。 6 可以分成 4 和 2,4 和
5+2= 7-5=
解 。 2 可 以组成 6。 同 样 , 7
2+5= 7-2= 的 加 减 法 ,这四道算式都
能根据 5 和 2 可 以 组 成
7 来 得 出 得数 。
在活动中发 4. 活动四:想一想 。
现 “一 图
预设:学生发现这里只能写
二 式 ”和
出两道算式 ,一道加法和
“一 图 四 式 4. 出 示 下 图 , 思 考 , 还 能 “一 图 一 道 减 法 , 因 为 两 部
”的一般 规 四 式 ”吗? 它有什么特殊情况吗? 分 同 样多 。
律 。 △ △ △ △ △ △
3+3= 6-3=
74第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
巩固利用数
的组成计算 完成教科书 P44“做一做”。 预设 1:学生完成填空的 同
6、 7 的 3+4= 时要能 说 出 每 个 算 式 表
加 减法 。 4+3= 示 的意义 。
7-3= 预设 2: 3 和 4 可以组成
7, 这句分 合 式 能 得 到 四
7-4=
个 算 式的得数 。
2. 变式练习
2. 变式练习
提高学生计 看谁先跑到终点 。
预设:在准确计算的情况下
算能力 。
提高速度 。借助口算卡片 ,
练习口算 。
3. 提升练习
3. 提升练习
提 高 学 生 预设:灵活利用 6 和 7 的
在 里填上合适的数 。
的 理解和计 组 成 ,准确填空 。
算 能力 。
3+ = 6 -4=
3 6-2= +2 7-
=2 +7= 7
7 = 5 -
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
什 么 收获? 预设 1:我看到有的一幅图能
巩固学生计 列 出四道算式 , 两道加法和
算能力 。 两 道减法算式 。
预 设 2: 我 能 根 据 6、7 的
组 成 ,计算 6、7 的加减法了
。
6和 7 的加、减法
板书设计 5+1= 6 6-1= 5
1+5= 6 6-5= 1
一图四 式
/// 75/// 75特级教案 数学 RJ 一年级(上)
解决问题(1)
1. 学会观察图画并理解内容 ,使学生认识大括号和问号的含义 ,会选择正确的
计算方法解答 。
2. 巩固 7 以 内的加 、减法并能正确计算 , 学会用数学知识解决生活中简单的
教学目标
实 际问题 ,感受数学存在于我们的生活中 。
3. 初步感受数学与 日 常生活的密切联系 ,培养学生的观察能力和表达能力 。
教学 重点 : 能正确理解图意 ,并 正确列出算式 。
重难点 难点 :理解大括号和问号的意义 ,读懂题意 。
教学准备 主题图 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
在美丽的大森林里住着兔子先生 活动 :观察情境图 。
一家 ,这天 , 兔爸爸和兔 妈 妈 带 预设:借 助 动 态 演 示 , 帮 助
初 步感 受 数 着 小兔子们到野外采蘑菇 ,还给 学 生快速进入情境 ,激发起
学与日常生 我们 出 了道数学 问题呢 ! 你 们 解决 问题的积极性 。
活的密切联 有 信 心 完成吗? 咱们一起去看
系 ,培养学生 看吧!
的 观 察 能 力
。
学会观察图 二 、引导合作 二 、探究问题
画 并 理 1. 仔细观察这幅图 ,你读到了哪些 1. 活动一:读图 。
解 内容 。 数学信息? 预设 : 左 边 有 4 只 兔 子 ,
右 边有 2 只兔子 。
学会观察图 2. 活动二:认识新符号 。
2. 你 认 识 图 中 的 这 两 个 符 号
画并理解内 吗? 你能看懂它们在图 中表示 预设 1:学生可能会知道问
容 ,使学生认 什 么 意思吗? 号 的 名 字 , 也 知 道 表 示
识 大 括 号和 问 题 ,但是与主题图联系
问 号 的 含 义 在 一 起 ,可能不能准确地
。 它们 叫大 括 号 和 问 号 , 大 括 说出问 号表示的问题是什
号 表示 把 两 部 分 合 起 来 , 问
么 。
号 表 示这是数学 问题 。 两个
预设 2:学生对大括号比较
组 合 在 一起就表示 “一共有多
陌生 。 可以借助手势 ,边
少?”。
模 拟合起 来 的 动 作 边 理
请你用 3 句话完整地说一说这 解 记 忆大括号的意义 。
副 图 中的数学问题 。
76第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
学会用数学 3. 怎样解答呢? 你能列出算式吗? 3. 活动三:列式解决问题 。
知识解决生 和同桌说一说你是怎么想的 。
预设 1: 学 生 能 准 确 列 出
活中简单的 解答正 确 吗? 思 考 : 算 式 中 4+2= 6 这道加法算式 ,
实际问题 。 的 4、2、6 分 别 表 示 什 么 ?
能准确 表 达 出 自 己 为
也
为 什 么 用加法计算? 什 么 用加法 。
预设 2:学生不能准确表达
思路时 , 教 师 可 适 时引
导 : 求一共有几只 ,就要把
学会观察图 4. 刚刚大家成功用加法解决 了 问
两部 分合起来 。
画并理解内 题 ,青蛙 们 又来 给 我 们 出 题 了
4. 活动四 :理解图意 。
容 ,使学生认 。 仔细 观 察 图片 , 青 蛙 们 发
预 设 1: 一 共 有 7 只 青
识 大 括 号和 生 了 什么?
蛙 , 跳走 了 两 只 , 荷 叶 上
问 号 的 含 义
还 剩 5 只 。 可 能 学 生 会
。 这 样 把 所有信息表达出来
, 而不会 说出图 中的数学
问题 。
预设 2:学生可以用三句
话 准确地 说 出 图 意 。 适
时引 导 学 生 理 解 , 问 号
在 荷 叶 上 ,说明是想问我
们还剩几 只青蛙 。
5. 这道题又该如何解决呢? 请和
会选择正确 同桌讨论一下 :如何列式 。 5. 活动五:列式解决问题 。
预设 1:学生准确列出算式
的计算方法
解 答 。 培 7-2 5 。
6. 对比以下这两幅图 , 除了图案
养 学 生 的 预设 生受上 一 例题
不 同 , 有什么相 同 点和不 同 : 学
观 察 能 力
点呢? 在解决问题的方法 上 有 5 适
和表达 能力 什 么 不 同呢? 响 列 出 2 7 。
。 影 导 几 是
学会用数学 :求 还 ,就
时引
知识解决生
要从
活中简单的
实 际 问 题 , 7 只里去掉跳走的 2 只 ,
符 合减法的意义 。
感 受数学存
6. 活动六:在对比中充分理解
在 于 我 们
题意 。
的 生 活 中
预设 1:相同之处都有大括
。
号和问号 。
引导学生回忆加减法的含义 , 求
预设 2: 不 同之处小兔子
总 数用 加 法 计 算 , 求 一 部 分 用
图 是大括号加问号 ,表示
减 法 计算 。
一共 有几 只 。 而 青 蛙 图
的 大 括 号加 7,表示一共
有 7 只青 蛙 。一个是求
总数 ,一个是 求一部分 。
/// 77/// 77特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
巩固理解图 1. 基础练习 1. 基础练习
完成 教 科 书 P45 和 P46 的 “做
画 内 容 的 预设:学生能够准确填出算
能 力 ,巩固 一做”。 式 。 注意对比两道题 ,都
大括 号和问 是 企鹅图 ,为什么列出来
号 的 含义 , 的算 式不同 ,方法不同呢?
会选择 正确 适时小 结 : 求 总 数 用加 法
的计算 方法 , 把两 部 分 合 起 来 。 求
原来有 只 , 又跑来 只
解答 。 部 分 用 减 法 , 用 总 数 减
。 一共有几只?
去 一 部分 。
= (只)
一共 只 ,走 只 。
还剩几只? 2. 变式练习
= ( 预设:学生通过这几道题的
巩 固 7 以 内 2. 变式练习 分析和对比 , 熟练用 3 句
的加 、减法并 (1) 话 说图意 ,根据图意选择
能 正 确 计 算 正确 的运算 ,列 出算式 。
。 巩固用数
学 知识解决
(架)
生 活中简单 =
(2)
的 实际问题
。
(只)
+ =
(3) ①
=
(
②
初 步感 受
3. 提升练习
数 学与日常
预设 : 学 生 自 由 创 编 , 考
生 活 的 密
考 班里 同 学 , 是 否 看 懂
切 联 系 ,培
= (本) 图意 , 并能正确列式 。
养学生 表达
能力 。 3. 提升练
自编一道解决问题 , 用 大括号
和 问号的方式表示 。
78第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
什 么 收获? 预 设 1: 我 认 识 了 大 括 号
巩固分析问
和 问号 。
题 、解决问
预设 2:我知道大括号表示合
题 的能力 。
起来 。 问 号 表 示 问 题 。
我 还 知道了求总数用加法 ,
求一部 分用减法 。
解决问题(1)
板书设计
8和 9 的加、减法
1. 通过观察 、操作 ,感受加 、减法之间的联系 ,会计算 8、9 的加 、减法 。
教学目标 2. 通过课堂活动 ,初步培养学生的观察能力和运算能力 。
3. 激发学生的学习兴趣 ,培养学生的合作意识 。
教学 重点 :会计算 8、9 的加 、减法
重难点 。 难点:感受加减法之间的联
系 。
教学准备 小棒 、主题图 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
激发学生的 一 、情境导入 一 、发现问题
学习兴趣 。 看 ,这些同学在玩找朋友的游戏呢。 活动:复习 8、9 的组成 。
预设 1: 学生找出 1 和 7,2
和 6,3 和 5, 4 和 4 能 组 成
8, 他 们是好朋友 。
预设 2: 1 和 8 是能 组 成 9
你能帮他们找到好朋友吗? 的 好朋友 ,2和 7,3 和 6,4 和
如果把要求换成“两人一组 ,组成 5。 也都是 9 的组成 。
9” 呢? 你还能帮他们找到好朋友
吗?
你是怎样快速找到的?
/// 79/// 794. 活动四:探究 9 的算式
特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
二 、引导合作 二 、探究问题
1. 摆一摆 ,写一写 。 1. 活动一 :“一图四 式 ”。
预 设 1: 左 边 5 朵 灰 色 花
, 右边 3 朵 白 花 , 一 共 几
看图中这些漂亮的花朵 ,你能找
通过观察、操 朵 。
到什么数 学 信 息? 还 记 得 我
作 , 感 受
5+3=8
们 之前学过的 “一 图 四 式
加、 减 法 之
”吗? 你 能看图提出数学问题 , 预设 2:另外三道算式是 3+
间的 联系 ,
会计算 8 的
和同桌合 作列出 4 道算式吗? 5=8,8-3= 5,8-5= 3。
加、减法。 预设 3:学生说减法算式表
示的含 义 时 可 能 还 需 要
指 导 。一共有 8 朵花 ,其
中灰 色花 5 朵 , 白花有几
朵?
感受加 、减法 2. 仔细观察 ,5+3=8,3+5= 8,这 2. 活动二 :
之间的联系 预设 1:相加的两个数都是
两道 加 法 算 式 , 你 们 有 什 么
。 发 现? 4 道 算 式 之 间呢? 它 5 和 3, 交 换 了 位 置 得 数
们 之 间 又 有 什 么 关 系? 如 果 一 样 ,都是 8。
预设 2:我可以根据分与合
给 你 任 何 1 个算式 , 那么你能
写出其余 3 个吗? 来写 , 比 如 看 到 5+ 3= 8,
我就想 到 5 和 3 可 以 组
成 8, 就 可 以 写 出 其 余三
道 。
5、3、8 中 , 8 相 当 于 总
数 , 5是其 中 的 一 部 分 ,
3 是 另 一部分 。
3. 活动三:找出 8 的算式 。
初步培养学 3. 请 你 根 据 小 正 方 体 的 图 填
预设:学生先写出 8 的组成
生 的观 察 能 出 4道算式的结果 ,也可以用 , 然后依次写出 4道算式。
力和运算能 自 己 的方 法 来 思 考 。 和 同
1+7=8 2+6=8 4+4=8
力 。 培 养 桌 试 试 , 还能写出 8 的哪些算
学 生 的 合 式 。 7+1=8 6+2=8 8-4=4
作 意识 。 8-1= 7 8-2= 6
8-7= 1 8-
通过观察、操 4. 根据小棒图 ,写 出 4道算式吧
。
作 , 感 受
预设:学生看小棒图写 出
加、 减 法 之 四 道算式 。
间的 联系 ,
看看这 4 道算式 与 哪 个 分 合 5+4= 9 4+5= 9
会计算 9 的
式 有关呢?
加、减法。 9-5=4 9-4= 5
同桌一起整理和 9有关的加 、
减 法算式 。
80第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
巩 固 8、9
完成教科书 P50“做一做”。 预设 : 完成计算后说一说
的 加 、减法
。 7+1= 7+2= 8+1= 自 己是利用的哪句分合式
。
1+7= 2+7= 1+8=
8-1= 9-2= 9-1=
8-7= 9-7= 9-8=
2. 变式练习
用下面的数写 出几道 得 数 分 2. 变式练习
初步培养学
别 是 8和 9 的算式 。 预设:先根据 8、9 的分与合
生 的观 察 能
挑出其中合适的数字卡片 ,
力 和 运 算
能力 。 如 2 和 6 可以组成 8,2 和
7 可 以 组 成 9, 然 后 再 列
出 算式 。
3. 提升练习
3. 提升练习
激发学生的 里最小可以填几? 预设 :这道题学生找到一个或
学习兴趣 。 两个合适的数不难 ,但是要引
6<
导学生多想一想 ,还有没有其
他答案 。
9-
<4 6+
>8
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
巩 固 8、9 什 么 收获? 预设 1: 我 会 做 8、9 的 加
的 加 、减法 、减 法了 。
。 预设 2:我会 “一图四 式 ”。
8和 9 的加、减法
板书设计
/// 81/// 81特级教案 数学 RJ 一年级(上)
解决问题(2)
1. 理解并掌握加 、减法的联系 ,会用 8 和 9 的加 、减法正确地解决简单的实
际 问题 。
2. 进一步掌握加 、减法的意义 , 能够根据已知条件和问题选择合适的计算方
法 并列式计算 ,体会到两个相关的信息和一个问题可以构成一个数学问题
教学目标
。
3. 初步学会从数学的角度提出问题 、解决问题 , 增强学生运用数学知识解决
简 单实际问题的意识和能力 ,培养学生独立思考和他人合作交流的学习 习
惯 。
重点:明确 “解决问题需要的信息”。
教学
难点:根据已知量和问题之间的关系分析数量关系 , 选择合适的计算方法并
重难点
列 式计算 。
教学准备 主题图 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
在美 丽 森 林 的 一 角 , 你 都 看 到 活动 :观察情境图 。
了 什么? 预设:学生会说有小鹿 、天鹅
、 蘑菇 、大树 、小河等 。
激发学生学
习兴趣 。
森林中不仅有许多可爱的小动物
和美丽的植物 ,还隐藏着许多数学
问题 ,今天我们就一起来解决这些
数学问题 。
82第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
二 、引导合作 二 、探究问题
增强学生运 1. 现在请你们用数学的眼光仔细 1. 活 动 一 : 从 文 字 中 找 数
观察 , 关于小鹿 ,你知道了什 么 学 信息 。
用数学知识
? 你是怎么知道的呢?
解决简单实 预设 1:学生说出有 9 只小
际问题的意 鹿。 预设2:有的学生是通过
识和能力 。 数一 数的方法知道了有 9
只小鹿。 预设 3:有的学生
可能是发 现了图 中的文字
教师适时小结 : 图 中的文字也 信息 。
会 藏着很重要的数学信息 ,对
于这 种通过文字给出的信 息 就
可 以 不用数了 ,这样不易出错
。
学会观察图 2. 活动二:完整表述 。
画并理解内
2. 仔细观察 ,你还知道了什 么 ? 预设 :一共有 9 只小鹿 ,跑
容 ,初步学会
请 你完整地说一说 , 关于小鹿 走 了 3只小鹿 ,还剩几只小
从数学的角
我们 知道了什么? 要解决什么 鹿?
度 提 出 问 题
问题? 说给同桌听一听 ,看能不
、 解决问题
能完整 表述题意 。
。
增强学生运
用数学知识
3. 活动三:列式解决问题 。
解决简单实
3. 根据找到的数学信息 ,你能解答 预设 1: 学 生 能 准 确 列 出
际问题的意
这个问 题 吗? 怎 样 列式 呢? 9-3= 6( 只 ) 这 道 减 法 算
识和能力 。
为 什么用减法呢?
式 ,也能准确表达出自 己为
什么用减法 。
预设 2:学生不能准确表达
思路时 , 教 师 可 适 时引 导
: 一 共 有 9 只 小 鹿 , 跑
掉 3 只 , 求 还 剩 几 只 , 是
知 道 了总数 , 求 其 中 的
一 部 分 , 也就 是 没 跑 掉
的 部 分 。 从 9 里面去掉
培养学生独 3, 用减法计算 。
立思考和他 4. 活动四 :检查反思 。
人合作交流 预 设 : 学 生 可 能 用 跑 掉
的学习 习惯 的 3 只加上剩下的 6 只 ,
。 4. 我们一起检查一下计算是否正 合起 来 得 到原 来 一 共 有
确 。我们做 完 题 以 后 要 认 真 9 只 小鹿 。
检 查 ,养成良好的学习 习惯 。
/// 83/// 83特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
增强学生运 5. 关于天鹅 ,你知道了什么? 能提 5. 活动五:解决天鹅的问题 。
用数学知识 出什么 问 题? 利 用 找 到的 两 预设 1:学生能说出一共有
解决简单实 条 相关的数学信息 ,提出了一 8 只 天 鹅 , 游 走 了 3 只 ,
际问题的意 个数 学问题 , 那你会解答吗? 还 剩几只?
识和能力 。 为什 么 用减法计算呢? 预设 2:学生能准确列出算
式 8-3= 5(只) ,也能说出
用减法的原因 ,是知道了天
鹅的总数 , 求一部分 。
预设 3:主动检查计算是否
正确 。
6. 活动六:在对比中充分理解
进 一 步掌 题意 。
握 加 、减法 预设 : 两 道 题 都 是 “从
6. 对比小鹿和天鹅的问题 ,你有什
的意 义 , 能 总 数 里面去掉一部分 , 求
么发现?
够根据 已知 另一部 分 ”的 题 目 , 都 是
条 件 和 问 用 减 法 计算 。
题 选 择 合
适的计算方
法 并 列 式
计算 。 8 - 3 = 5 (
9 - 3 = 6 (只)
7. 活动七:解决小蘑菇问题 。
进 一 步掌 预 设 1: 学 生 完 整 表 述
握 加 、减法 题 意:树 根 下 有 6 个 蘑
的意 义 。 能 菇 , 树 根旁边有 2 个 ,一
够 根 据已知 7. 关于小蘑菇你又知道什么? 共有几个
条 件 和 问 蘑菇? 列 出算式 6+2=8。
题 选 择 合
预 设 2: 受 前 两 道 题 的
适 的 计 算
能提出什 么 数 学 问 题? 和 你
影 响 ,列 出 了减法算式 。
方 法 并 列式
的 同桌说一说 ,算一算 。
老师 要适时引导:这道题是
计算 。
为什么前面两道题我 们 都 用
把两 部 分 合 起 来 , 求 一
减 法计算 , 而这道题用加法计
共 是 多 少 ,要用加法计算
算? 。
84第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
增强学生运
用数学知识 完成教科书 P53“练习”第 6题。 预设:学生能够准确填出算
解决简单实 式 。 注意对比两道题 ,鸡
际问题的意 蛋 题用加法 , 而小鸡图要
识和能力 。 用减 法计算 。
引导学生得出:求总数用加
法 ,把两部分合起来 。 求
(个)
= 部 分 用减 法 , 用 总 数 减
去 一 部分 。
= ( 2. 变式练习
理解并掌握 预设:学生通过这 4 道题
2. 变式练习
加 、减法的 的 分析和对比 , 熟练用 3
看图列式计算
联 系 ,会用 句话 说图意 ,根据图意选
。 (1)
8 和 9 的 加 择正确 的运算 ,列 出算式
、减 法 正确 。
地 解 决 简
单 的 实 际
冰山里还剩几只 ?
问题 。
= (只)
(2)
树后还藏着几人?
(人)
=
(3) 一共有 9 只
。
树上还剩几只 ?
= (只)
/// 85/// 85特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
(4)
原来一共有几只 ?
= (只)
3. 提升练习
增强学生运
3. 提升练习
用数学知识
预设:找到相关的信息和问
解决简单实
题 ,列 出算式 。
际问题的意
识和能力 ,培
养学生独立
思考和他人
合作交流的 (1) 树 上 原 来 有 个 苹 果 ,
学 习 习惯 。
掉 下来 个 ,还剩几个?
(2) 他们一共钓了几条鱼?
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
巩固分析问 什 么 收获? 预设 1: 我知道了可以从文
题 、解决问
字 中找信息 。
题 的能力 。
预 设 2: 我 知 道 求 总 数 用
加 法 , 求一部分用减法 。
解决问题(2)
一共有 9 只
, 跑走了 3 只
板书设计 , 还剩几只
? 9-3=
6(只)
知道总数和一部分 , 求另一部分用减法 。
86第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
10 的认识
1. 通过自主探索 ,使学生学会数数 、读数 、写数 ,会比较 10 以 内数的大小 , 能
区 分序数和基数的含义 , 掌握 10的组成 ,理解 10个一是 1 个十 。
教学目标
2. 经历认数的过程 ,通过观察 、操作 、解决问题等丰富的活动 ,初步建立数感 。
3. 培养学生对数学的积极情感 ,感受学习数学的乐趣 。
教学 重点 :理解 10个一是 1 个十 ,10的组成 。
重难点 难点 : 熟记 10的组成 ,初步建立数感 。
教学准备 小棒 、主题图 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
同学们喜欢听故事吗? 老 师 请 活动:在故事中初步认识 10。
大 家听这样一个故事:《骄傲的 预设 : 变成了“10”。
9》。
培养学生对数 数字 王 国里 , 0 到 9 都 是 好 朋 友
学的积极情 。 可是有一天 ,数字 9 发现它在这
感 , 感受 学 些 数字 里 是 最 大 的 , 就 开 始 骄
习 数学的乐 傲 起 来 。 为 了帮助教育 9, 其他
趣。 数字悄 悄商量了好办法 , 让数字
1 站在 9 最瞧不起的数字 0 的左边
, 变成 了 一个新的数 … …
想一想 ,数字 1 站 在 0 的 左 边 ,
变 成了几?
二 、引导合作 二 、探究问题
1. 出示情境图 。 1. 活动一:在活动中认识 10
通 过 自 主 探
的 基数含义 。
索 ,使学 生 学 请大 家 观 察 并 交 流 以 下 问 题
预设 1:学生说出有 9 个同
会数数、读数。 : (1) 数 数 参 观 海 洋 馆 的 有 几
学。 预设 2: 9 个 同 学 和 1
个 同学 。
个 老 师合起来是 10 个人
(2)9 个同学和 1 个老师合起 。
来 是几个人?
预设 3: 同 学们数到魔鬼
(3) 在 图 上 你 还 能 找 到 可 以 鱼 也 是 10 条 , 可 以 用
用 “10”表示的物体吗? 数 字 “10”来表示 。
(4)10比“骄傲的 9”多 几? 预设 4:10比骄傲的 9 多 1。
2. 10 还能表示生活中哪些事物
的 数量? 2. 活动二:找一找 。
预设:学生从教室里找到数
适时小结 :只要它们的数量是 10,
量是 10的事物 。
就可以用 10来表示。
/// 87/// 87特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
理解 10的 3. 认识 10的数序 3. 活动三 : 比大小 。
基 数含义 。 。 出示尺子 : 预设 1:学生能准确填写尺
子括号里的数 。
预设 2: 从 小 到 大 : 0、1、2、
会比较 10 以
(1) 请 你 将 尺 子 的 刻 度 补 充 3、4、5、6、7、8、9、10
内 数 的 大 小
。 经历认数 完整 。 从大到 小 : 10、9、8、7、6、5、
的 过程 ,通 (2) 请你按顺序读一读 ,从小 4、3、2、1、0
到 大和从大到小 。
过观 察 、操 预设 3:9<10
(3) 请比较
作 、解 决问
10 比 排 在 它 前 面 的
题等丰 富的
9 10 10> 数 都大 。
活动 ,初 步
建立数感 。 (4) 观 察 尺 子 上 的 0~ 10, 你 预设 4: 10 比 较 特 殊 , 它
觉 得哪个数 比 较 特 殊? 它 特 是 由两个数字组成的 。
殊 在 哪儿?
4. 教学写 10。 4. 活动四 : 写 10。
使 学 生 学
在 田 字格中规范写 10。 同步 预设 :跟着老师的示范 ,在课
会 写数 。
讲 解 : 占一 个 田 字 格 , 先 在 本先描红 ,再自己尝试写
左 边 格 子写 1,再在右边格子 10。
写 0。
通 过 自 主 5. 10的组成 。
探 索 , 掌 握 如果让你把 10 分为两部分 , 5. 活动五 :巧记忆 10的组成
10 的组成 。 可 以分成哪 样 的 两 部 分 呢? 。 预设 1:学生边摆边写出
请 你 用桌 上 的 小 学 具 摆 一 所 有的组 成 。 有 的 是 按
摆 , 填 一 填 ,和同桌说一说 。 9 和 1,8 和 2,7 和 3,6 和
4,5 和 5,4 和 6……这样
的顺序汇 报 。还有 的 是
9 和 1, 1 和 9,8 和 2,2 和
8……这样 一 组一组地汇
报 。
预设 2: 有 同 学 觉 得 1 和
在这几组组成中你觉 得 哪 组 9 好 记 , 还 有 觉 得 5 和 5
最 好记? 有什么巧方法?
好 记 ,还有借助双手来记
借助 “凑十歌”记忆
忆 。 预设 3: 学 生 记 忆 组
: 凑十
成 后 , 与老师 玩 “对 10
歌
游 戏 ”, 也 可以和 同 桌玩
一九一九好朋友 ,
一玩 。将 10 的组成记忆熟
二八二八手拉手 ,
练 。
三七三七真亲密 ,
四六四六一起走 ,
五五凑成一双手
。
88第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
巩固 10的
完成教科书 P55页“做一做”。 预设:学生能够根据熟记的
组 成记忆 。
10的 组 成 , 快 速 找 到一
对 一对的好朋友 。
2. 变式练习
2. 变式练习
巩固 10 以 预设:第(1) 题很容易填写
先把 缺 少的 数 补 充 完 整 , 再
内 数序 。
。 第 (2) 中前面第 4 个 数
填 一填 。
, 后 面第 4 个数 , 学生可能
会找 错 ,老师可以适时指导
(1) 与 9 相 邻 的 数 是( ) 。
和 ( ) 。
(2) 6 前 面 第 4 个 数 是( )
, 后面第 4 个数是( ) 。
3. 提升练习
填一填 3. 提升练习
区分序数和 。
预设 : 综 合 考 察 了 序 数 、
基数的含义
基 数意义和序数意义的区
。
分 。 可能需要教师读题 ,
(1) 上面一共有( ) 个数 ,
适时指 导 审 题 方 法 , 学
最 大 的 是 ( ) , 最 小
生 才 能 都 做对 。
的 是( ) 。
(2) 把它们按顺序排列 :
( ) > ( ) > ( ) >
( ) >( ) 。
(3) 从 左 边 数 , 第 3 个 数 和 第
5 个数合起来是( ) 。
(4) 从右边数 , 10 排第( )
,0 排第( ) 。
四 、引导反思 四 、提升问题
培 养 学生 对
数学的积极 同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
情感 ,感受学 过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
习 数 学 什 么 收获? 预设 1:我知道了 10的组成
的 乐趣 。 。 预设 2:我记住了 “凑十
歌”。
/// 89/// 89特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
10的认识
板书设计
10的加、减法
1. 能 够 运 用 10 的 组 成正 确 计 算 10 的 加 、减 法 , 进 一 步 体 会 加 、减 法
之 间的 联系 。
教学目标 2. 进一步培养学生的观察能力和口头表达能力 ,发展学生的思维 。
3. 激发学生学习数学的兴趣 ,培养良好的学习 习惯 。
教学 重点 :正确计算关于 10的加 、减法 。
重难点 难点 :进一步理解加 、减法之间的联系 。
教学准备 圆片 、主题图 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
激发学生学 一 、情境导入 一 、发现问题
习 数 学 同学 们 , 还 记 得 我 们 上 节 课 学 活动:复习 10 的组成 。
的 兴趣 。 的 “凑十歌 ”吗? 我们一起拍手 预设 : 学 生 在 复 习 中 熟 练
说 一 说吧 。 10 的组成 ,为 10的加 、减法
凑十歌 打好 基础 。
一九一九好朋友 ,
二八二八手拉手 ,
三七三七真亲密 ,
四六四六一起走 ,
五五凑成一双手
。 “对十”的游戏 :
“我们两个凑成十 ,我说 2。”
“我说 8。”… …
90第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
二 、引导合作 二 、探究问题
进一步培养 1. 出示情境图 。 1. 活动 一 : 学 习 9+1= 10
学生的观察
及
能力和口头
相应加减法 。
表达能力 ,发
展 学 生 预设 1:有 1 个灰色圆 ,9 个
你能和 同 桌相互说一 说 这 幅
的 思维 。
白色圆 ,合起来是 10个圆
图 的意思吗?
。
1+9= 10
预设 2:有 9 个白色圆 ,1 个
灰色圆 ,合起来是 10个圆
。
9+1= 10
预设 3: 有 10 个 圆 , 拿 走
1 个灰 色 的 , 还 剩 9 个 白
色
的 。10-1= 9
预设 4: 有 10 个 圆 , 拿 走
能 够 运 用
9 个白 色 的 , 还 剩 1 个 灰
10 的组成正 色
确计 算 10的 的 。10-9= 1
加、减 法 ,进
一 步 体 会 2. 活 动 二 : 交 流 算 式 的 计
2. 你 们 是 怎 样 计 算 出 算 式 的
加、减 法 之 算 方法 。
结 果的?
间的联系。
引导学生利用 1和 9 组成 10
预设 1:学生可能会是根据
点子图完成的计算 。
来 进行计算 。
预设 2: 1 和 9, 9 和 1 都
可 以组成 10。反过来 ,
10 可 以分成 1 和 9,也可
以分成
进一步体会
加 、减法之
9和 1。
间 的联系 。
/// 913. 活动三 :“一图三 式 ”。
3. 学 习 “8+2= 10”及 相 应的 加
预设:学生根据之前所学的
、 内 容 , 会 轻 松 说 出 四 道
减法 。 算 式 ,并说出每道算式表
示的 意思 。
引导学生 ,根据 2 和 8 组成
10,写 出 1 道加法算式和
2 道减法算式 。
你能说说这幅 图 的意思吗? 和
2+8= 10 10-2=8
同桌相互说一说 。
10-8=2
/// 91特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
进一步培养学 4. 自主学习 4. 活动四 : 自主探究 。
生的观察能力 自主完成学习单上的填空 ,看谁 做 预 设 1: 根 据 3 和 7 组 成
得又快又对 。
和 口头表达 10,完成 3+ 7= 10及 相
能 力 ,发展
学 生 的思 应
维。 减法算式 。
预 设 2: 根 据 4 和 6 组 成
10,完成 4+ 6= 10及 相
应
减法算式 。
预 设 3: 根 据 5 和 5 组
成 10,只能写出一道加法
算式 和一道减法算式 。
92三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
巩固 10的
8 加、 减法计 完 成 教 科 书 P56“做 一 做 预设:学生能够根据熟记的
算。 ”第 2题 。 10的组成快速填充空格
6 + =
2 。
7
4
3
10 =
0
8
9
2. 变式练习
在 里填上合适的数 。 2. 变式练习
巩 固 10
预设:学生说得数之前先说
的 加 、减法
并发 展 学 +4= 10 5+ = 一下运用的哪组分合 , 然
后 再说出方框里填的数 。
生 的 思维 10= 7+ 10
。
10=2+
10- =
6 10- 3. 提升练习
3. 提升练习 预设:引导学生关注每个数
激发学生学
习数学的兴
从 1、2、3、4、5、6、7 中选出六 只能用一次这个限定条件 ,
然后再选择合适的数填写
趣 ,培养良好 个 数 填 入 里 , 使 算 式 成
。
的学习 习惯
立 。 (每个数只能用一次)
。
=8
+ + =
=
+ 10
92第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
培养良好的
什 么 收获? 预设 1: 我 知 道 了 不 仅 有
“一 图 四 式 ”,还有 “一图
学 习 习惯 。
三 式 ”。
预设 2: 我 会 做 10 的 加 、
减 法了 。
10的加、减法
9+1= 10 10-1= 9
1+9= 10 10-9= 1
8+2= 10 10-2=8
2+8= 10 10-8=2
板书设计
7+3= 10 10-3= 7
3+7= 10 10-7= 3
6+4= 10 10-4= 6
4+6= 10
10-6=4
10-5= 5
5+5= 10
连加、连减
1. 使学生理解连加 、连减运算的意义 , 掌握运算顺序 ,正确地进行计算 。
2. 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力 。
教学目标
3. 通过教学体验数学与生活的联系 ,激发学生学习数学的兴趣 ,培养他们良好
的计算习惯 。
教学 重点 :正确列式并能理解 、说出连加 、连减的含义
重难点 。 难点:掌握连加 、连减的运算顺序 , 熟练的计算
。
教学准备 主题图 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
同学 们 , 你 们 会 做 家 务 了 活动 :观察主题图 。
吗?
体验数学与 你平时在家会帮爸爸妈妈做些 预设 1:我在家帮忙收拾餐桌 。
生 活 的 联 什么呢? 大家都是热爱劳动的 预设 2:我在家扫地 … …
系 , 激 发 学 好孩子 ! 小明同学也是个爱劳
生学习数学 动的孩子 ,看 ,周 日他来到农场
/// 93的兴趣 。 帮王奶奶 照 顾 小 动 物 呢 , 咱
们 一起去看看吧!
/// 93特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
初步培养学 二 、引导合作 二 、探究问题
生连续看图 1. 呈现情境图 。 1. 活动一:读图 。
的观察能力
预 设 1: 学 生 可 能 会 说
和语言表达
有 8 只小鸡 。 可以适时提
能力 。
醒小 鸡是一起来的吗? 引
导学生 把过程说清楚 。
预设 2:原来有 5 只小鸡 ,
先 来了 2 只 , 又 来了 1 只
仔 细 观 察 , 你 发 现 了 什
。
么 ? 提 醒 : 这 些 小 鸡 是 一
预设 3:一共有几只小鸡?
起 来 的吗?
根据你 的 发 现 , 能 不能 提
一 个数学问题考考大家?
激发学生学 2. 活动二:列式 。
习 数 学 2. 尝试列式 。 预设 1: 学生会列 出 5+2=
的 兴趣 。 要知道 一 共 有 几 只 小 鸡 ,
7,7+1=8 这样两个算式 。
你 能不 能 列式 来 回 答 这
预设 2:学生会列出 7+1= 8
个 问 题呢?
这个算式 。
可以和 同 桌 交 流 一 下 , 看
看 可 以 列 一 个 什 么 样 预设 3:学生列出 5+2+1=
的 算 式呢 。 8 这样的连加算式 。
理解连加 、 3. 活动三:对比理解 。
连减运算的 预设 1: 分 开 列式 的 同 学
意义 。 3. 理解连加算式的意义 。 可 以看到连加算式更简洁
地上的小鸡是由哪几部分组 。
成的? 要求地上一共有多少 预设 2:7+1=8 这个算式没
只小鸡 ,就是把原来的小鸡
有体现 出 先 来 了 2 只 小 鸡
、 第一次 来 的 小 鸡 、第 二
, 又 来了 1 只小鸡这个过程
次 来 的小鸡全部加起来 。
。 预设 3: 理 解 连 加 算 式
所以可以列出算式 5+2+1,
5+ 2+1 的意义 。
这个算式和我们以前的算式
有 点 不 太 一 样 , 是 把 三个
数 加在一起 ,像这样的算式
,我 们叫它连加算式 。
94第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
掌握运算顺 4. 理解计算算理 。 4. 活动四 :理解运算顺序 。
序 , 正 确 先算 5+2, 这是原来的 5 预设:学生知道总数是 8,在
地 进行计算 只 小鸡加上第一次来的 2 老师的引导下理解计算的过
。 只 小 鸡 ,这 时 共 有 7 只 小 程 。 小结 运 算 顺 序 是 : 按
鸡 。 第 二次又来 了 1 只 小 从 左到右的顺序计算 。
鸡 , 所 以 第二 步用 7 再加
1得到 8。
5. 活动五:读图 。
5. 动态呈现情境图(连减) 。
预设 1: 学生能说出 “原来
初步培养学 有 8 只小鸡 , 先跑 了 2 只
小鸡吃 饱 了 , 看 看又 发 生
生连续看图
了 什 么 ? 请 你 用 “原 来 小鸡 , 又跑了 2 只小鸡”。
的观察能力
… … 先…… 又…… ”来 说 预设 2: “原 来 有 8 只 小 鸡
和语言表达
一 说 你 看到了什么? ” 这个 信 息 如 果 学生 说 得
能力 。
不 对 , 那么 就 再 动 态 演 示
一 遍 课件 , 学 生 容 易 被 最
后 定 格 的画面 所 影 响 ,把
原 来 的 小 鸡说成 4 只 。
预设 3: 问题是 “还剩几只
小 鸡呢?”
这次你又能提出什么数学问
题呢?
6. 活动六:尝试列式 。
预设: 学 生 能 迁 移 连 加 的
知 识 ,列 出 8- 2- 2 这道
连 减 算式 。
激发学生学
6. 要求还剩几只小 鸡 , 你 会
习 数 学
列 出 算 式 吗? 与 同 桌
的 兴趣 。 7. 活动七 :理解算式 。
交 流 想法 。
预设 1:8 表示小鸡的总数是
8 只 ,第一个 2是第一次跑走
的 2 只小鸡 ,从总数去掉了
理解连减运
这一 部分 ,第二 个 2是第二
算 的 意 义
7. 理解算式含义及算理 。
次跑走 的 2 只小鸡 ,所以要
, 掌握运算
顺 序 , 正 8-2-2, 像 这 样 的 减 法 算 再去掉这 一部分才是剩下
的。
式 ,我们可以叫它连减算式
确 地 进行
预设 2:先减第一个数 , 算
计算 。 。 这里的 8、2、2 分别表示
出 得数 ,再 用 这 个 得 数 减
的是 什么意思呢?
第 二 个数 。也是从左往右
如 何 计 算 呢? 第 一 步 算
计算 。
什 么 ? 第二 步 又 算什么?
连减 算式的运算顺序是怎
样的?
/// 95/// 95特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
巩固连加 、 三 、辅导练习 三 、解决问题
连减运算的 1. 基础练习 1. 基础练习
意 义 , 掌 握 完成教科书 P59“做一做”。 预设:引导学生先读图 ,说
运 算 顺 序 ,
一 说数学 信 息 和 数 学 问
正确地进行
- 题 , 然 后列式并计算 。
计算 。
4+3+
=
10- =
初步培养学 2. 变式练习
生连续看图 2. 变式练习 预设 : 引 导 学 生 理 解 这 幅
的观察能力。 图 中要 求 的 是 草 丛 后 的
一 部 分 , 已知总数是 9 个
蘑菇 ,所 以要用连减算式 。
一共有 9 个 ,草丛后面
通过教学体 有 几个 ?
验数学与生 3. 提升练习
活 的 联 系 = (个) 预设 : 引 导 学 生 画 图 理 解
, 激发学生 3. 提升练习 题 意 , 求大 雁 一 共 有 多少
学 习 数 学 只 就 是求总数 , 用连加算式
的兴 趣 , 培 。
养 他 们良
好 的 计 算
小朋友 , 你 知 道 这 一 队 大
习惯 。
雁 一共有多少只吗?
=
5 (
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回 顾 今 天 学 习 的 内 学生回顾 学 习 的 内 容 和 过
容 和过程 , 知 识 和 方 法 上 你 程 , 交流收获 。
巩固连加 、
们 有 什么收获? 预设 1:我知道了什么是连加
连减运算的
、 连减 。
意义 。
预设 2:我会计算连加和连减的
题目了 ,从左往右按顺序计算。
连加、连减
板书设计
运算顺序:从左往右
96第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
加、减混合
1. 引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程 , 直观
地 理解加减混合计算的意义 。
2. 掌握加减混合算式的计算顺序 , 能正确地进行 10以 内数的加减混合计算 。
教学目标
3. 初步学习用加减混合计算解决 日 常生活中的一些简单实际问题 ,体会加减
混 合计算与生活的密切联系 。
教学 重点 :正确列式并能理解 、说出连加连减的含义
重难点 。 难点:掌握运算顺序和计算方法 , 能正确地计
算 。
教学准备 主题图 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
同学们 , 听过《丑小鸭》这 个 童 活动 :进入学习情境 。
话故事吗? 丑小鸭坚强 、勇敢 , 预设:学生 在 丑 小 鸭 的 故 事
历尽磨难 ,最终变成了白天鹅 中 轻松开启数学学习 。一起
激 发 学 。 听! 什么声音? 丑小鸭变成 看看 湖边藏着什么样的数学问
习 兴趣 。 美 丽的白天鹅飞起来了 ,飞呀 题 。
飞 , 飞到一个美丽的湖边 。我
们 一 起去看看吧!
二 、引导合作 二 、探究问题
1. 动态出示情境图 。 1. 活动一:读图 。
学会观察图
画 并 理 预设 1: 学 生 可 能 会 认 为
解 内容 。 湖 里有4只天鹅 , 飞来 了 3
只 , 飞走了 2 只 。
预设 2:用上“先……又 …
…”。 湖里原来有 4 只天鹅 ,
你看到了什么? 你能提出什 么
先飞来 了 3 只 ,又飞走了 2
数学问题?
只 。这样 说的 好 处 是 把
请你观察 并 和 同 桌 交 流 一
过 程 说 得 更 清楚。
下 , 看谁说的最完整 。
预 设 3: 现 在 湖 上 有 几
只 天鹅?
/// 97/// 97特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
经历从实际 2. 尝试解决问题 。 2. 活动二:列式 。
情境中抽象 要求湖 里 现 在 有 几 只 天 预设 1: 学生会列 出 4+3=
出 加 、 减 鹅 , 应该怎样列式呢? 请你
7,7-2= 5 这样两个算式 。
混 合 计 算 尝试 说一说你是怎样想的
预设 2:学生会列出 7-2= 5
的数 学 问 。
这个算式 。
题 的 过程
。 预设 3:学生列出 4+3-2=
5 这样的算式 。
直观地理解 3. 活动三:对比理解 。
3. 分析理解算式及算理 。
加 、 减 混 预设 1:对照主题图 , 看懂
同学们列的哪个算式最能表
合 计 算 的 算 式中每 个 数 表 示 的 含
示 出 天 鹅 只 数 的 变 化
意 义 。 掌 义 , 再 说说为 什 么 是 加 3,
呢? 4+3-2 中 4 表示湖上
握 加 、减 为 什 么 是减 2。
混 合 算 式 原来 有的 4 只 , 3 是 第 一 预设 2:理解算式后 , 尝试计
的 计 算 顺 次 飞来 的 3 只 , 所 以 此 时 算 。 迁移连加 、连减的知识
序 , 能 正 湖 上 一 共 7 只 了 , 又飞走 , 学生会比较容易想到计算
确 地 进 了 2 只 , 所 以 从中再 减 2, 的 过程 。
行 10 以 就 是 现 在 湖 上 的天鹅数 预设 3: 学 生 会 想 到第 一
内 数 的加 量 。 步 先算 4+3 得数是 7,接
、 减 混 合 像 4+3-2 这样有加也有 着再 用 7去减掉 2。
计算 。 减 的 算 式 , 叫 作 加 、减
混 合 算式 。
4. 活动四 :理解算式 。
如何 计 算 结 果 呢? 思 考 :
预设 1: 学 生 可 能 会 受 课
用 哪个数减去 2 呢?
件 最终定 格 画面 的 影 响 ,
4. 动态出示第二组情境图 。
列 式 2-2+3。
直观地理解
预 设 2: 学 生 列 出 算 式 4-
加、减混合计
算的意义。
2+3。 引导学 生 理 解 , 湖 面
上 原 来 是几 只 天 鹅 呢?
是 4 只 , 也 就是最 开 始 湖
请你观 察 , 第 二 天 湖面 上 面 上 4 只 , 第 一次飞 走 2
的 天鹅是 怎 么 样 的 , 如 果 只 , 所 以 从 4 里 面 去 掉
要 求 现在湖 面 上 有 几 只 2, 接 着 又 飞 来 了 3 只 ,
天 鹅 , 那 么你想怎么列式 所以再加上 3。
掌握加 、
呢? 请独立 完成 。 5. 活动五 :独立计算 。
减 混 合 算
5. 结合对算式各部 分 的 理 解 预设 1: 学 生 不 难 想 到 先
式的 计 算
, 独立计 算 一 下 这 道 加 、 算 4-2 是 2,再算 2+3 是
顺 序 , 能正
减 混 合的题 目 。 5。
确 地 进 行
预设 2: 运 算 顺 序 仍然 是
10 以 内 数
从 左往右计算 。
的 加 、 减
混合计算 。
98第二单元 6~ 10的认识和加、减
法
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
体 会 加 、 三 、辅导练习 三 、解决问题
减 混 合 计 1. 基础练习 1. 基础练习
算 与 生 活 完成教科书 P60“做一做”。 预设:引导学生先读图 ,说
的 密 切 联 一 说数学 信 息 和 数 学 问
系 。 题 , 用 “原 来…… 先 … … 又
… … ”, 把小 鸭 子 只 数 的
变 化 说 清 楚 , 然后列式并
6 =
计算 。
2. 变式练习
初 步 学 习 2. 变式练习
用 加 、减 看图写算式 预设 1: 计 算 时 可 以 画 出
混合 计算解 。 (1) 先 计算的 部 分 ,把 第 一 步
决 日 常生 结 果 写在下面 ,减少出错
活 中 的 一 。
些 简 单 实 4 = 预设 2: 引 导 学 生 理 解 这
际问题 。 两 幅 图 的 含 义 , 然 后 再
(2)
列 式 计算 。
=
能正确地进 3. 提升练习
行 10 以 3. 提升练 预设 : 引 导 学 生 感 知 数 的
内 数 的 加 习 在里填上“+ ”或“- 变 化 , 思考使用加减号 。
、减 混合计
”。 1
算 。 3 2=
1 3 2= 9
5 1 4=2
4= 1
7 2
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回 顾 今 天 学 习 的 内 学生回顾 学 习 的 内 容 和 过
容 和过程 , 知 识 和 方 法 上 你 程 , 交流收获 。
巩固体会加
们 有 什么收获? 预设 1:我知道了什么是加 、
减混合计算
减 混合的算式 。
与生活的密
预设 2:我会计算加 、减混合
切联系 。
的 题 目 了 , 和连加 、连 减 一
样 , 也 从左往右按顺序计算 。
加、减混合
板书设计
运算顺序:从左往右
/// 99/// 99
