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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 秋季
课题 10加几及相应的减法
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律，初步
了解加减法之间的关系。
2.在巩固11-20各数的认识基础上，抽象“10加几就是十几”以及相应的减法的计算方法。
3.培养学生在知识间建立联系的意识和表达能力。
教学内容
教学重点：
能够计算简单的10加几和相应的减法。
教学难点：
抽象“10加几就是十几”以及相应的减法的计算方法。
教学过程
一、问题引入
1.出示樱桃图，提出问题。
2.列式解答问题。
二、探索新知
（一）10加几的计算方法
1. 汇报算式，并结合图解释算式意思： 10表示左边樱桃的个数，3表示右边樱桃的个数。
问题是一共有多少个樱桃，是求整体是多少，要把两部分合起来，10+3=13，一共有13个樱
桃。
2.请你借助图或学具说一说你是怎么算出10+3=13的。
预设：
（1）在图中数一数的方法：从10开始数，11、12、13；
（2）摆小棒，用数的组成进行计算：先数出了10根小棒，再数出3根小棒，把10根小棒
捆成1捆，是1个十，3根小棒是3个一。1个十和3个一合起来是13，所以10+3=13。
3.尝试用数的组成口算下面各题：（配合小棒图理解）
10+2、10+4、10+5、10+7、10+9
4.看看这些算式，你发现了什么？
预设：10加几就等于十几。
5.结合学生的发现追问：为什么10加几就等于十几呢？
预设：因为十几都是由1个十和几个一组成的，所以10和几合起来就是十几。
（二）10加几相应的减法的计算方法国家中小学课程资源
1.将小问号变了位置，你知道现在的问题是什么吗？
小问号在左边，这幅图的意思是：一共有 13个樱桃，右边有3个樱桃，问题是左边有几个
樱桃，是在求整体里的一部分。
2.列算式解答问题，并说说是怎么计算的。
预设：
（1）用数的组成进行计算：13是由1个十和3个一组成的，去掉了3个一，就剩下1个
十，所以13-3=10；
（2）用想加算减的方法进行计算：因为10+3=13，结合一图三式的旧知识想到13-3=10，还
能想到13-10=3；
（3）教师说明：“想加算减”是根据一个加法算式算出两个相应的减法算式的结果。
3.提出问题：13-10=3这个算式解决的是什么数学问题？樱桃图是怎样的？
4.出示樱桃图，提出要求：请你完整的说出图的意思。
5.在计算13-10=3时，可以用想加算减的方法，还可以用什么方法计算？
预设：还可以用数的组成来计算，13是由1个十和3个一组成的，去掉了1个十，就剩下3
个一，所以13-10=3。
三、巩固提升
1.练习：数学书第78页做一做的两幅图。
（1）根据图意，把一个加法算式和两个减法算式补充完整；
①反馈算式 ②说算法
（2）根据图意，独立写出三个算式。
（3）汇报算式及算法。
①算式是10+6=16、16-6=10、16-10=6。把1个十和6个一合起来是16；从1个十和6个一
里去掉6个一，还剩1个十。从1个十和6个一里去掉1个十，还剩6个一。
②不同的加法算式及其他算法：6+10=16，也可以表示把两部分合起来。
2.回顾学过的三组算式，提出问题：除了加法算式，十加几就等于十几的规律，还发现了什
么？
预设：结合小棒图发现减法算式的规律，十几减几等于十，十几减十等于几。
3.按顺序读一读十加几对应的减法算式，感受并验证规律。
四、联系生活实际
1.在日常生活中，有没有这样的十加几及相应的减法呢？
预设：
（1）生活中常见的食品鸡蛋，10+7=17、17-7=10、17-10=7；
（2）生活中的学具铅笔，10+4=14、14-4=10、14-10=4；
（3）生活中的飞镖游戏，10+9=19、19-9=10、19-10=9；
2.总结收获：同学们思考出了不同的方法进行计算，发现了藏在数和算式背后的规律，想到
了用所学知识解决生活中的数学问题。
3.课后实践：将学习收获说给家人听。
