文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 9 课时 简单的加、减法
课题 简单的加、减法 课型 新授课
教学内容 教科书第37页的内容
1.正确计算整十数加、减整十数及整十数加、减一位数。
2.在解决相应的加、减法的实际问题中，提升分析和解决问题的能力。
教学目标
3经历探究整十数加一位数及相应减法计算方法的过程，进一步体验转
化思想，培养思维的灵活性。
教学重点 掌握整十数加一位数及相应的减法的算理。
教学难点 能正确进行计算并解决相关的实际问题。
教学准备 多媒体课件、计数器、小棒
教 学 过 程 备 注
一、复习导入
回顾复习，
1.课件出示复习题。（如下）
引入新课。
1.填空。
（1）二十是由（ ）个十组成的。
（2）8个十和3个一组成的数是（ ）。
（3）56个位数上数是（ ），表示（ ）个（ ），十位上的数是（ ），
表示（ ）个（ ）。
2.直接写出得数。
15-8= 17-9= 12-3= 14-6= 13-5=
教师：上学期我们已经学习了十加几、十几加几以及相应的减法。
那么20加几十、30加几以及相应的减法怎么计算呢，方法也和十加几
相同吗？ 让学生从图
中发现信
教师：这节课我们来学习新的知识。（板书：简单的加、减法）
息，并提出
二、自主活动，探索新知 问题。
1.学习例7。
（1）出示课件例7。绿卡图书——走向成功的通行证
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：根据情境图，同学们能提出一个用加法解决的数学问题并列
出算式吗？
课堂预设：左边和右边一共有多少本书？列式：10+20。
教师：像10、20这样个位上是0的两位数被称为整十数。今天我们 对不同的方
先来学习整十数加、减整十数。 法都给予肯
（3）自主探究。 定。
教师：10+20等于多少？你是怎样计算的？请同学们拿出学具，边
摆边和同桌说一说。
教师巡视，收集不同的计算方法。
课堂预设：
学生1：摆放小棒。左边1捆小棒，右边2捆，共3捆，就是30根。
学生根据学
学生2：利用数的组成。10里面有1个十，20里面有2个十，1个十
过的知识进
和2个十合起来是3个十，也就是30。
行解题，突
学生3：在计数器上拨珠计算。十位上先拨1颗珠子，再添2颗，共
出了算法的
有3颗，表示30。 多样性。
教师根据学生的回答板书。
（4）迁移类推，计算30-20。
教师：30-20等于多少？应该怎样计算呢？
（1）学生独立计算。
（2）小组内讨论交流。
课堂预设：
学生1：摆小棒。先摆3捆，再拿走2捆，剩下1捆，1捆就是10根，
所以30-20=10。
学生2：利用数的组成。30里面有3个十，20里面有2个十，3个十
去掉2个十还剩下1个十，也就是10，所以30-20=10。
学生3：在计数器上拨珠计算。十位上先拨3颗珠子，再去掉2颗，
剩下1颗，表示10。
教师根据学生回答板书。
课堂小结：
教师：观察以上算法，它们有什么相同点？
课堂预设：都是以“十”为单位，想几个十加、减几个十。
让学生总结
教师：计算整十数加、减整十数时，就是想几个十加、减几个十，计 新的解题方
法。
算方法与10以内加、减法基本相同，可以先想“几加几，几减几”，再
在得数几的后面添0。
2.学习例8。
（1）出示课件例8。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
强调不同的
教师（出示教材P37的情境图）：观察这幅图，你发现了什么？（教
解题方法适
师指名） 合不同的题绿卡图书——走向成功的通行证
课堂预设：
学生：我知道了有三个大箱子，每个箱子里面有10本写字本，外表
还有2本写字本。
教师：根据发现的信息和情境图，你能提出什么问题吗？（教师指
名）
目。
课堂预设：学生提出的问题只要合理，教师都要给予肯定。
学生1：一共有多少本写字本？
学生2：拿走2本写字本，还剩多少本？
肯定学生的
学生3：拿走箱子里的写字本，还剩多少本？ 解题思路
教师：看来学生有很多问题啊，想要解决这个问题，我们首先要学
会计算整十数加一位数及相应的减法，老师这里列出了与你们提出的
问题有关的四个算式。请同学们思考一下，这四个算式该如何求解呢？
（3）探究算法。
教师在充分
教师：请同学们以小组为单位，互相交流一下想法。
尊重每个学
教师引导：我们可以用数的组成或数一数等方法进行求解。 生想法的基
础上进行点
学生分组讨论交流，教师巡视指导。
评，明确各
（4）结果汇报。 种方法的优
势。
教师：刚才看同学们运用了不同的方法解题，哪位同学愿意跟大家
说一下你的思路和方法？（指名回答）
课堂预设：小组分别汇报自己的算法。
学生1：我是根据数的组成来计算的。30是由3个十组成的，2是由
2个一组成的，3个十2个一合起来是32，所以30+2=32，2+30=32；
32是由3个十和2个一组成的，30是三个十，32-30就是从3个十和2
可与之前学
个一中减去3个十，是2个一，所以32-30=2；同理32=2就是从3个十 习的知识对
比训练
和2个一中减去2个一，是3个十，所以32-2=30。
学生2：我是根据加减法之间的关系求解的，先利用数的组成得出
30+2=32，根据加数的位置，得数不变，得出2+30=32；再根据加减法之
间的关系得出32-30=2，32-2=30。
边总结，边
学生3：我是根据数数的方法计算的。30+2和2加30就是从30往
对比算式
后数两个数，31、32，所以30+2=32，2+30=32。32-30就是从32往前数30
个数，答案是2；32-2，就是从32往前数2个数，31、30，所以32-2=30。
（5）算法总结。
教师（出示习题）：同学们，利用我们刚才学过的算法计算这些习
题。绿卡图书——走向成功的通行证
50+7= 8+40= 92-90= 75-5=
教师集体订正答案。
教师：观察一下这些算式，你们能概括一下整十数加几及相应减法
的简便算法吗？先自己观察一下，然后组内讨论交流。
学生分组讨论与交流。教师巡视指导。
教师：谁来分享一下自己的发现？（指名学生）
课堂预设：学生回答的可能不很准确，教师进行概括并板书。
学生1：我发现几十加几或几加几十，得数就是几十几，例如：40加
5就是45，80加7就是87，1加60就是61。
学生2：我发现几十几减几，得数就是几十，如95减5得90，82减2
得80。
学生3：我发现几十几减几十，得数是几，如24减4的20，46减6
得40。
教师对学生的回答进行点评，给予肯定和赞扬。
课堂小结：
教师：我们在求解整十数加一位数及相应的减法时，可以用我们以
前学过的根据数的组成，加、减法之间的关系、数数的方法进行计算，也
可以根据几十加几，就是加上几个一，结果是几十几；几十几减几十，就
是减去几个十，结果是几；几十几减几，就是减去几个一，结果是几十进
行求解。我们要根据题目灵活地选择合适的算法。
三、当堂训练
1.完成教材第37页做一做。
（1）独立计算，同桌之间互相检验。
（2）教师集体订正。
（3）同桌之间互相交流自己的解题方法。
四、课堂总结
教师：通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
五、布置作业
《小学学霸作业本》对应课时习题 。
简单的加、减法
10+20=30 30+2=32
板书
20+10=30 2+30=32
设计
30-10=20 32-2=30
30-20=10 32-30=2绿卡图书——走向成功的通行证
本节教学通过让学生观察图，提取图中的信息，然后根据提取到的信提
教后
出问题，解决问题，从问题过渡到学习解题方法，培养了学生的自主学习能
反思
力，提高了学生学习数学的能力。
