文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 2 课时 解决问题（2）
课题 求比一个数多几或少几的数 课型 新授课
教学内容 教科书第71-72页例2的内容
1.会用加、减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。
教学目标 2.会借助画图理解题中的数量关系，找到解决问题的方法。
3.培养数学应用意识，理解象形统计图。
教学重点 会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
教学难点 使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
教师：上节课我们解决了“在卫生评比活动中，一班比二班多得几 从身边事
物出发,
面小红旗”的问题，知道了求一个数比另一个数少（多）多少要用减法
调动学生
计算，今天这节课我们继续来看看在卫生评比活动中还有什么问题需
参与课堂
要我们去解决。（板书：解决问题（2）） 教学的积
极性,促
二、自主活动，探索新知
使学生发
1.学习例2（1）。 现数学就
在我们的
（1）课件出示例2（1）。
生活中。
教师：同学们，下面就让我们一起来画图分析解决问题吧！请大家
先画出一班得的12面小红旗。（师生齐画）
教师：怎样表示三班的小红旗呢？
（2）学生尝试画图。
课堂预设：部分学生认为三班比一班多得3面，就直接在一班12面
小红旗的基础上多画3面，得出三班的小红旗数。
学生画出绿卡图书——走向成功的通行证
教师：三班与一班比，谁的面数多？三班小红旗的面数可以分成几
部分？
学生1：三班小红旗的面数多。
图后要说
学生2：三班的小红旗包括两部分。一部分是与一班同样多的12 一说每一
部分表示
面，另一部分是比一班多的3面。
的意思。
（3）列式解答。
教师：那么三班得了多少面？
课堂预设：求三班的小红旗数量就是要把和一班同样多的12面与
多的3面合起来。
教师：用什么方法计算？怎样列式？
学生：用加法计算，列式为12+3=15(面)。（教师板书）
（4）检验答案是否正确。
教师：三班得了15面，解答正确吗？你们是怎么知道的？
学生：15-12=3（面），三班确实比一班多3面，解答正确。
2.学习例2（2）。
（1）课件出示例2（2）。
教师：大家能照前面所学，试着用画图的方法把一班小红旗和四班 培养学生
的反思意
小红旗的数量画出来吗？
识和检查
（2）学生尝试画图。
习惯，通
教师巡视指导，指名学生展示。 过逆向运
算检验的
教师：说说你是怎么画的。
方法，进
学生：先画一班得的12面小红旗，四班比一班少4面，再画与一班 一步明确
三个量之
减掉4面后数量同样多的小红旗。
间的关
（3）列式解答。 系。
教师：那么四班得了多少面？
课堂预设：求四班的小红旗数量就是从一班得的12面中去掉四班比一
班少的4面。
教师：用什么方法计算？怎样列式？
学生：用减法计算，列式为12-4=8(面)。（教师板书）
（4）检验答案是否正确。
教师：四班得了8面，解答正确吗？你们是怎么知道的？
学生:12-8=4（面），四班确实比一班少得了4面，解答正确。
课堂小结：
教师：比较两个问题，大家有什么发现？绿卡图书——走向成功的通行证
学生自主交流后，指名汇报。
教师：“求比一个数多（少）几的数”的问题，关键是要明确谁和谁
比以及它们的数量关系，然后确定计算方法。“求比一个数多几的数”
的问题用加法计算，“求比一个数少几的数”的问题用减法计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P74“做一做”第3题。
（1）在同一背景下的两个并列的实际问题。
（2）放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，并
理解两者之间的不同之处。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了求比一个数多(少)几的数是多少,
可以用加法(减法)解决问题。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
《小学学霸作业本》对应课时练习。
解决问题
板书
设计
解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比
较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数
(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,学生难
教后
以理解。这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过画图分析,
反思
把隐蔽的数量关系外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象
为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认
识水平,便于学生理解计算方法。
